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체육교사가 지녀야 할 전문성의 의미와 증진방안

저작시기 2017.11 | 등록일 2019.05.04 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 16페이지 | 가격 3,000원

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 교사 전문성
1. 전문성의 정의 및 특징
2. 교사 전문성의 개념 및 구성요소

Ⅲ. 수업 전문성
1. 지식 관점의 수업 전문성
2. 수행 관점의 수업 전문성
3. 심성 관점의 수업 전문성
4. 성찰 관점의 수업 전문성

Ⅳ. 체육 수업 전문성
1. 좋은 체육 수업의 특징
2. 좋은 체육 수업을 위한 체육 수업 전문성

Ⅴ. 체육 교사의 전문성 증진 방안
1. 교원 연수
2. 장학
3. 수업 컨설팅
4. 교사 멘토링
5. 교과교육연구회
6. 교사학습공동체

Ⅶ. 나가며

Ⅷ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며
교수법의 전문가 Ken Bain 교수는 ‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다’는 말로 교육에 있어 교사의 중요성을 강조하였다(EBS 최고의 교수 제작팀, 2008). 이는 교사의 능력과 자질이 교육의 방향과 성패를 좌우한다는 의미일 것이다. 즉, 교육의 질은 교사의 전문성에 달려 있다고 볼 수 있다. 교사의 전문성은 이 시대와 사회가 요구하는 핵심 과제이기 때문이다. 교사는 수업의 핵심이며, 교사의 전문성이 충분히 보장될 때 수업이 바로 설 수 있다. 체육 교사는 체육 수업의 전문가로서 자신의 역할과 능력을 제대로 수행할 수 있도록 충분한 전문성을 지니고 있어야 하며, 이는 곧 체육 수업의 질을 제고하기 위한 필수 과제이다.
체육 수업은 타 교과 수업과 비교하여 여러 가지 측면에서 특수한 성격을 띠고 역동적인 상황에서 전개되므로 교사의 역할이 더욱 중요하며, 단순한 지식 전달자뿐만 아니라 끊임없는 신체 활동을 통한 전인 교육을 담당해야 하므로 다른 교과 교사에게 요구되는 것 이상의 자질과 특성을 소유할 것을 요구하고 있다(강신복, 손천택, 1997).
이에 체육 교사로서 지녀야 할 전문성이 무엇인가에 대해 알아보고, 전문성을 발전시키기 위한 방안을 고민함으로써 학교 체육이 나아가야 할 올바른 길을 모색하고자 한다.

Ⅱ. 교사 전문성
1. 전문성의 정의 및 특징
현대사회는 특정 분야의 전문적 지식과 기술을 갖춘 전문인을 필요로 한다. 이를 위해 각 분야에서는 전문성의 의미와 함께 전문성의 정의 및 구성요소를 밝히려는 연구가 활발히 진행되고 있다. 전문성의 사전적 의미는 ‘어떤 분야에 상당한 지식과 경험을 가지고 그 일을 잘하는 성질이나 특성’을 말한다(국립국어원, 2014).
전문성이란 특정 분야에 대한 지식(knowing that)뿐만 아니라 어떤 일에 관한 수행 능력으로서의 방법적 지식(knowing how)까지를 포함하는 개념으로 앞에서 언급한 전문성에 대한 정의들을 요소별로 구분하여 제시하면 <표 1>과 같다.

참고 자료

강신복, 손천택(1997). 체육교수이론. 서울: 보경문화사.
강지아(2010). 초등교사의 전문성 결정요인 탐색. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
교육부(2013). 2014년도 교원 연수 중점 추진 방향. 교육부 교원복지연수과.
국립국어원(2014). 표준국어대사전.
권민정, 김경숙(2011). 수업컨설팅 경험을 통한 중학교 체육교사의 전문성 요소 탐색. 한국스포츠교육학회지, 18(4), 145-163.
김선구(2009). 가르치는 일의 성격과 ‘교과교육학적 지식’의 한계. 교육철학, 37, 1-23.
김선일, 조미혜(2010). 중등체육교사의 직무연수 실태 및 개선방안. 스포츠과학논문집, 22, 119-147.
김성천(2007). 교사자율연구모임을 통한 교사 전문성 성장 과정 : 협동학습연구회에 관한 문화기술적 연구. 성균관대학교 대학원 박사학위논문.
류태호, 이규일(2009). 좋은 체육수업을 지향하는 세 교사의 수업실천에 관한 내러티브 탐구. 교육인류학연구, 12(2), 45-69.
박재정(2007). 초등 체육교육에 대한 담임교사들의 신념. 한국체육학회지, 46(3), 149-161.
박종률(2006). 중등 체육 1 정 자격 연수의 현황 분석 및 개선방안 탐색. 한국스포츠교육학회지, 13(4), 81-104.
서명석(2012). 교과서를 바라보는 세 가지 관점과 해석. 교육철학, 47, 55-74.
서경혜(2008). 학교 밖 교사학습공동체에 대한 사례연구. 한국교원교육연구, 25(2), 53-80.
서경혜(2009). 교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계. 한국교원교육연구, 26(2), 243-276.
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