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기능적 생활중심 교육과정 레포트

저작시기 2018.05 |등록일 2019.02.27 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 3,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 기능적 생활중심 교육의 정의
2) 기능적 생활중심 교육의 성격
3) 기능적 생활중심의 교육과정 지도
4) 기능적 생활중심 교육과정의 기술종류
5) 기능적 생활중심 교육과정의 평가

Ⅲ. 결론

본문내용

교육과정이란 교육 내용과 관련하여 교과의 배열과 조직을 체계화한 전체적인 계획으로, 학교의 지도하에 이루어지는 교과 학습 및 생활 영역의 총체적인 것이다. 흰 도화지에 선, 색, 조직, 형태를 드러내는지에 따라 전혀 다른 작품이 완성되듯이, 교육의 대상이 되는 아동에 맞는 교육을 짜깁기하듯 오려 붙여서 한 학생만을 위한 개별적인 커리큘럼을 구성해야 한다. 같은 학생을 가르치더라도 교사의 역량에 따라 훌륭한 교육과정이 구성될 수 있고 학생과 전혀 어울리지 않는 교육과정이 만들어질 수도 있다. 기능적 생활 중심 교육과정을 이해하고 구성한다면 아동에게 적합한 결과물을 낼 수 있을 것이다.
일반학생은 자신을 인지, 타인에 대한 모방, 교육기관에서 이루어지는 일반교육과정 등을 통하여 자연스럽게 여러 기술들을 획득한다. 손가락을 정교하게 움직이거나 정확한 발음으로 의사소통하는 정도는 부모의 모방으로도 충분히 획득할 수 있는 기술이라고 생각되지만, 장애아동은 모방의 기회가 적은 경우도 있기 때문에 교육을 통해 가르쳐주어야 한다. 생활 속에서 기능적으로 사용되는 기술들이 무엇이 있는지, 어떻게 적용되는지 알아보아야 한다.

참고 자료

김영환.정동영 「발달장애아동의 기능적생활중심 교육과정 편성과 운영방안 탐색」, 국립특수교육원, 1994
이유훈, 김정권, 김규일, 김장하, 박정분, 박희문, 백옥희, 정동영 「정신지체학교 중학부(기능적 생활 중심 프로그램)-총론」, 국립특수교육원, 2005
장혜성.김수진.김지영 『기능적 기술 습득을 위한 개별화 교육 프로그램의 실제』,교육과학사, 2006
국립특수교육원, 『특수교육학 용어사전』, 하우, 2009
송준만, 강경숙, 김미선, 김은주 『지적장애아교육』, 학지사, 2012
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