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지적장애아동의 의사소통지도 리포트

저작시기 2018.06 |등록일 2018.06.14 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 2,500원

목차

1. 개념
2. 이론
3. 지도 방법
4. 지도사례의 결과
5. 과제 하면서 배운점

참고자료

본문내용

[개념]

사람의 생각이나 느낌 따위를 표현하고 전달하는 데 쓰는 음성 기호. 곧 사람의 생각이나 느낌 따위를 목구멍을 통하여 조직적으로 나타내는 소리를 가리킨다.

언어
생각, 느낌 따위를 나타내거나 전달하는 데에 쓰는 음성, 문자 따위의 수단. 또는 그 음성이나 문자 따위의 사회 관습적인 체계.

의사소통
가지고 있는 생각이나 뜻이 서로 통함.

지적장애 아동의 특성
1. 언어의 형식적 특성
음운론적 특성
 장애가 없는 집단보다 구어음 오류를 더 흔히 보인다.
 가장 흔한 오류는 자음 생략이다.

구문론적 특성
 전반적인 구문 구조의 발달순서는 일반아동과 유사하지만 발달 속도가 더 느린 경향을 보인다.
 생활연령이 증가할수록 문장의 길이도 길어지고 문장의 복잡성도 증가하지만 또래 아동과 비교할 때 문장의 길이가 짧고 단순한 문장을 사용하는 경향이 있다.

2. 언어의 내용적 특성
의미론적 특징
 동음이의어와 같은 단어를 이해 및 표현하지 못한다.
 추상적이거나 비유적인 언어를 이해하거나 표현하는 데 어려움이 있다.

<중 략>

[지도 방법]
1) 의사소통지도 방법

(1) 의사소통지원 유형
- 신체적 대화, 기초적 의사소통, 비구어적 의사소통 촉진, 감정표현과 몸짓의 촉진, 수신호, 기호와 상징, 기술적인 의사소통 지원, 일반적인 언어발달 지원, 몸짓과 제스처, 보완대체의사소통

(2) 의사소통지도의 기본원칙
- 정신지체 아동과 의사소통을 할 때는 구체적이고 명확하고 시각적이어야 한다. 문장보다는 단어로, 긴 문장보다는 짧은 단어 1~2개로 요약해서 전달한다.
- 일상생활에서 자주 사용되는 어휘로, 가급적 행동과 함께 보여 주어야 한다.
- 언어 자극이나 그 밖의 청각적인 자극들은 최소화한다.
- 정신지체 아동에게는 시각적·촉각적 자극을 함께 주는 것이 좋다.
- 정신지체 아동은 개념 형성이 어렵다. 따라서 계속해서 반복해 주어야 한다.
- 언어중재는 자연스러운 환경 안에서 이루어져야 한다. 매일매일의 일상생활을 이용한다.

참고 자료

특수교육학개론 저자: 권요한 출판사; 학지사 출판년도: 2015년
지적장애아교육 2판 저자: 송준만 출판사: 학지사 출판년도: 2016
지적장애아의 반향어에 대한 의사소통 기능분석 저자: 박종영, 대구대학교,[2011] [국내석사]
비음성 단서를 활용한 언어치료(중재)프로그램 저자(허인숙, 2009. 단국대학교 석사학위 논문)
학령기 경도지적장애 아동의참조적 의사소통에서 산출되는 제스처
저자: 김하나, 단국대학교 특수교육대학원,[2015] [국내석사]
언어지도 (김현진 교수님, 2012, 서울 디지털대 교안)
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