검색어 입력폼

한국어교육과정및교수요목설계- 과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.(교안 내용을 참고할 뿐만 아니라 한국어 교육 관련 도서나 논문 등의 자료를 활용하면 좀 더 다양한 예제를 찾을 수 있습니다.)

저작시기 2018.02 |등록일 2018.05.29 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교수요목이란 무엇을, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인가를 보여주는 교육과정의 설계도로서, 교육과 교재 구성의 근간을 이루는 것이다. 1990년대 중반 이후 한국어 학습자의 수가 큰 폭으로 증가하면서, 이들의 학습 목적 또한 다양한 양상을 나타내고 있기에 학습 목적에 따른 교수요목의 설계가 요구된다. 본론에서는 과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용중심 교수요목의 개념과 특징을 설명하고, 초기 의사소통 능력을 기르는 단계에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 기본능력을 갖춘 학습자 중 학문목적 학습자들을 위한 교수요목 적용에 대해 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론

절차 중심 교수요목은 학습 내용 보다는 학습 과정의 측면에서 목표어를 사용해 달성해야 할 과제를 상세화하는 데 중점을 두고 내용을 조직하는 교수요목이다. 즉, 목표언어의 언어요소보다는 목표언어를 사용해 해결할 과제를 부여함으로써 그 과제 해결 과정에서 간접적으로 목표 언어를 배우도록 하는 방법으로 의미 이해 중심의 학습을 통해서 목표언어의 습득이 가능할 수 있도록 하는 것이다.

참고 자료

- 김정숙(2003), 『통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계방안 연구』,
고려대학교 한국어문화교육센터, 120-121쪽.
- Snow(2001), Content-based and immersion models for second and foreign language teaching, In M.Celce-Muria(ed.), Teaching English s a second or foreign language(3rd ed.), Heinle/Thomsn, Boston, 김영희(2010) 재인용
- 윤정아(2012), 『학문목적 학습자들을 위한 한국어 읽기 교수요목 구성에 관한 연구』,
새국어교육 제93호, 538-539쪽.
다운로드 맨위로