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독서 수업론

저작시기 2018.01 |등록일 2018.01.27 | 최종수정일 2018.09.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 500원

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 독서의 본질 ․ 원리 ․ 내용 ․ 방법(모형)
1. 독서의 본질과 독서지도의 원리
2. 독서 과목의 내용
3. 독서과목의 교수 ․ 학습 방법
4. 교과 학습 과정에서의 독서지도 모형
5. 독서 토론 모형

Ⅲ. 실제 수업 상황 및 본인의 수업 모형
1. [수업사례] 기존의 책 내용 패러디하여 실연하기
- 모둠별 연극 활동을 통한 독서 수업 (백금자, 서울 난우중)
2. [수업연구] “너흰 정말 꿈이 있니?”
- 독서교육과 토론 수업 (조향미, 부산 금정여고)
3. 본인이 구상한 독서 교육 모형

Ⅳ. 나오는 말

Ⅴ. 참고 자료

본문내용

1. 독서의 본질과 독서지도의 원리
독서가 무엇인지, 왜 하는지, 어떻게 하는지, 어떤 의미가 있는지 분명히 알고서 독서에 들어가도록 지도하는 것이 바람직하다.
독서는 글을 매개로 독자와 필자 사이에 일어나는 심리 ․ 사회적 상호 작용이다. 독자는 배경지식을 동원하면서 필자의 의도와 정보가 담긴 글을 읽고 글의 의미를 재구성한다. 이 과정을 통하여 독자는 지적 능력을 신장시키고 정서를 함양하며, 문명의 발전과 문화의 창달에 기여할 수 있다.
독서 능력은 글을 읽고 그 내용을 바르게 이해하는 고등 수준의 인지적, 정의적 정신 능력이다. 이 능력은 글의 내용을 분선, 종합, 해석, 비판, 감상 등의 하위 능력으로 구성되며, 독서의 과정에서 이들이 개별적으로 또는 통합적으로 작용하여 발현된다.
독서의 본질을 요약해 보면 다음과 같다.
․ 독서는 언어를 도구로 하여 앎이 이루어지는 인지적 과정이다.
․ 독서는 언어를 통하여 독자가 의미를 재구성하는 과정이다.
․ 독서의 과정은 사고의 과정을 수반한다.
․ 독서를 통해서 문화를 습득하고 문화를 새롭게 창조한다.
․ 독서는 책을 중심으로 일어나는 의사소통 현상이다.
․ 독서는 사회적 ․ 문화적 의사소통 행위이다.
․ 여러 가지 방법으로 글 속에 나오는 단어의 의미를 파악한다.
이를 위한 독서 지도의 원리는 다음과 같다.
․ 책과 친해지도록 한다.
․ 책의 세계에 다양한 관심을 가지게 하는 프로그램을 개발한다.
․ 문제 해결을 위한 독서의 경험을 유도한다.
․ 선행 경험과 잘 호응되는 책을 만나도록 한다.
․ 다른 미디어와 호응되는 독서 경험을 구성하도록 한다.
․ 쓰기 활동과 잘 호응되는 독서 활동을 제시해 준다.
2. 독서과목의 내용
독서과목의 내용 체계는 크게 ‘독서의 이론’과 ‘독서의 실제’로 구성한다. ‘독서의 이론’은 ‘독서의 본질’, ‘독서의 원리’, ‘독서의 태도’의 세 영역으로 구분된다. ‘독서의 본질’에서는 독서의 특성에 관한 개념적 지식이 교수 ․ 학습의 중심 내용이 된다.

참고 자료

<국어교육학 원론>, 박영목 ․ 한철우 ․ 윤희원, 2003, 도서출판 박이정
고등학교 ‘독서’ 교육과정
<고학년을 중심으로 한 독서의 본질과 원리 및 독서지도 방법>, 인천광역시교육청 교실수업개선 웹 지원센터 독서교육교사연수자료
<국어과 교수법>, 최창렬 ․ 유재복 ․ 최은정, 2004, 도서출판 역락
<함께여는 국어교육>, 2002 겨울호 (통권 54호), 196쪽 ~ 211쪽
<함께여는 국어교육>, 2003 겨울호 (통권 58호), 228쪽 ~ 243쪽
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