검색어 입력폼

교수설계를 통한 초등학교 3학년 미술수업

저작시기 2017.01 |등록일 2018.01.24 한글파일한컴오피스 (hwp) | 14페이지 | 가격 1,000원

목차

0. 개요
1. 교수목적설정(요구 분석)
2. 과제 분석
3. 학습자 및 상황 분석
4. 수행 목표 작성
5. 평가 도구 개발
6. 교수전략 개발
7. 교수 프로그램 개발
8. 형성평가의 설계
9. 총괄평가의 설계

본문내용

다) 최적
- 조형의 요소와 원리에 대한 표현을 자신만의 방법으로 다양하게 할 수 있다.
- 그림 표현에 대한 본인의 생각과 느낌을 자세히 설명 할 수 있다.
- 본인이 속한 모둠만의 작품을 통하여 모둠의 표현의도를 다른 모둠에 설명할 수 있다.
라) 실제
- 일반 성과자에게 그림 표현은 주로 색칠놀이로 끝나며, 수업의 지속성이 크지 않음.
- 미술활동에서 이론에 대한 영역을 크게 중요시 생각지 않는 분위기가 있음.
- 미술전담교사의 수업은 이론활동 보다는 실기에 우선시 되어있으나 고성과자 우선으로 수업이 진행되며 일반 성과자는 학습을 따라가기에 벅찬 면이 있음.
- 일반성과자는 협업을 통한 과제 해결을 원하며, 고 성과자들 역시 협업에 관심있어함.
마) 느낌
- 고성과자의 미술수업 참여 태도와 일반성과자의 태도는 수업의 초기 비슷함.
- 미술수업의 후반으로 갈수록 일반성과자들의 참여율이 현저히 떨어지며 활동을 어려워함.
- 미술전담교사의 수업은 블록타임으로 운영되나 수업 시간에 부족함을 느낌.
사) 원인 및 해결책
- 표현(그리기) 위주의 활동으로 구성된 미술시간은 일반성과자들에게 초기에 학습동기를 유발할 수 있으나 대다수 일반성과자들의 특징상 미술수업에 꾸준한 집중력을 유지하기 힘들어함.
- 일반성과자들은 미술시간중 개인지도를 원하며 부족한 부분에 대한 설명을 필요 및 개인의 과제물에 대한 자세한 피드백을 원하나 수업진행상 본인이 원하는 방향으로 흘러가지 않는 것을 인지하고 있으며, 이에 아쉬워함.
- 미술전담교사는 수업내용 중 지식영역인 이론 활동보다 실기위주의 표현을 중요하게 생각하고 있음. 그러나 실기 영역은 개인별 편차가 큰 영역이며, 이러한 편차는 일반성과자들과 고성과자들에 산출물 차이를 더욱 벌리게 하며 일반성과자들에게 목표도달도가 본인의 산출물보다 고성과자들의 산출물이 목표에 더욱 적합함을 암묵적으로 인지하는 수업 형태로 운영됨.

참고 자료

없음
다운로드 맨위로