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유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보고 이론에 근거한 발달단계 따른 과학과정기술과 교사의 역할을 정리해 보시오.

저작시기 2017.04 |등록일 2017.04.07 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육에 대한 학자들의 이론 정리
2. 이론에 근거한 발달단계에 따른 과학과정기술과 교사의 역할
1) 0~2세
2) 3~5세
3) 6~7세

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
과학의 급속한 발전에 따라 어제의 지식이 오늘 더 이상의 가치를 발휘하지 못하는 시대가 도래되면서 지식의 절대성을 주장하는 관점은 그 입지가 약해지게 되었다. 이에 따라 지식은 발견되는 것이 아니라 완성하는 것이며 항상 주관된 것이라는 관점이 사람들의 관심을 끌게 되었다. 이러한 점에서 과학은 인간의 보다 나은 생활을 위해 자연세계를 정확히 이해하고 활용하기 위해서 지속적으로 문제를 해결해 나가는 탐구 과정이며 이러한 과정을 통해 축적된 과학적 지식이라고 정의하였다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육에 대한 학자들의 이론 정리
Koch는 유아과학교육이란 과학적 사실과 원리를 암기하도록 지원하는 것이 아니라 창의적인 사고를 중심으로 과학자처럼 사물을 관찰하고 의문을 가지며 새로운 사실들을 발견해 가는 과정 속에서 유아 스스로 이론을 형성해 가도록 돕는 것이라 하였다. 다음 Holt는 과학을 통해서 유아는 현재의 생활에 적응하게 되고 직면한 문제에 대처할 수 있는 능력을 기르며 오늘날 더불어 다가올 내일을 위해 인생을 즐기도록 도울 수 있다고 하였다.

참고 자료

문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005
조부겨외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
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