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경험학습의 의미와 특징을 설명하고, 경험학습이 청소년지도현장에서 유용한지에 대하여 제시하시오

저작시기 2017.04 |등록일 2017.04.04 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 3,000원

소개글

경험학습의 의미와 특징을 설명하고, 경험학습이 청소년지도현장에서 유용한지에 대하여 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 경험학습의 의미
2. 경험학습의 특징
3. 청소년지도현장에서 경험학습의 유용성
1) 반성적 사고
2) 목적지향적 활동
3) 환경과의 상호작용
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년 활동은 교육적 목적을 갖고 계획적인 체험(경험)으로 수행되는 학습과정이라 할 수 있다. 이러한 경험학습 과정으로서의 인식이 없기 때문에 다양한 청소년 활동 프로그램에서의 하나의 과정 또는 마무리 단계 활동(보통 축제형태)이 그 활동의 전개 과정에서 세부적으로 어떠한 효과와 서로 관련성이 있는지 연구되지 못하고 있다. 서구에서는 이와 같은 청소년 활동의 가치를 경험학습과 연계시켜 학문적으로 발전시킨 것으로 Dewey를 중심으로 Kolb, Jarvis등 다양한 학자들의 노력에 의해 이행되어 왔음을 알 수 있다. 특히 경험학습과 청소년 활동의 관련성을 논의하려는 자세는 청소년 활동 자체가 학문적으로 독자성을 발휘하기 어렵다는 점을 자각하고 이를 개선하려는 시도를 꾸준히 해 왔다는 점에서 우리에게는 커다란 시사점을 부여해 준다. 따라서 본론에서는 경험학습의 의미와 특징을 설명하고, 경험학습이 청소년지도현장에서 유용한지에 대하여 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 경험학습의 의미
1960년대와 1970년대 인본주의적 심리학이 떠오르면서 경험학습론에서는 학습과정의 중심에 학습자의 경험이 위치해야 한다고 강조했고, 이것이 하나의 경향으로 자리 잡게 된다. 1980년대에 이르러, 경험학습론은 Kolb, Jarvis, Mezirow와 같은 학자들에 의해 학습의 인지과정으로 인정받기 시작하였다. 이들은 경험으로부터의 학습이 어떠한 방식으로 이루어지는 가에 대한 경험학습 과정의 연구들을 제시하였다. 이를 통해 학습을 가시적인 결과에 만 주목하여 보던 행동주의적 접근방식에서 탈피하고 학습을 과정적 측면에서 보았다는데 큰 의의가 있다.

경험학습에 대해서 일각에서는 이를 체험학습 혹은 실천학습으로 사용하는 경우도 있다. 체험학습이나 실천학습을 경험학습과 구별하지 않고 사용할 수도 있으나 엄밀히 구분하기도 한다. 체험학습은 신체적인 경험(physicalexperience)을 학습에서 강조하는 학습이다.

참고 자료

강윤중, 듀이. 경험과 교육, 배영사, 2000.
송도선, 존 듀이의 경험교육론, 문음사, 2009.
김재건, 듀이 경험론의 재고찰, 교육과정연구, 한국교육과정학회, 2002.
김도연, 일터경험과 역량개발의 관계 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2008.
안병환 외, 청소년 수련활동의 효과에 관한 연구, 한국교육논단, 2006.
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