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아동방과후 프로그램 사업계획안

저작시기 2016.01 |등록일 2017.04.03 파워포인트파일MS 파워포인트 (pptx) | 21페이지 | 가격 3,500원

목차

1. 이론적 배경 및 사업의 필요성
2. 사업 목적 및 목표
3. 사업내용
4. 예산계획
5. 기대효과 및 평가방법
6. 참고문헌

본문내용

• 대상자 욕구 및 문제점
아동기는 늘 행복하고 즐거운 시기로 생각하기 쉬우나 급변하는 현대사회에서 가족구조의 변화와 여성의 사회진출 증가로 인하여 가정의 울타리에서 벗어나 생활하는 방과후 교실 아동들에게 아동기가 반드시 행복한 시기로서 존재하는 것만은 아니다.

현재 우리 사회의 초등학생들은 천재아 선호사상, 과잉교육, 학업주의 열풍 등으로 인하여 방과 후에도 스스로 시간을 계획하고 놀이에 몰입하여 즐거움을 느끼는 행복한 시간을 거의 갖지 못하고 있는 실정이다.(이기범, 2008; 조성연․신혜영․최미숙․최혜영, 2008).

정규 교과가 끝난 방과 후에도 대부분의 아동들은 미술, 각종 악기, 컴퓨터, 영어, 웅변 등 특별활동으로 시간을 보내고 있으며(정미라․김명순․박은혜․신동주, 2006),
특기적성 교실과 같은 학교보충학습에 37% 이상의 학생들이 참여하고 있다(박효정․김홍원․연은경, 2005).

방과후 교실의 교육과정으로 부모와 교사 모두는 활동중심 놀이 교육이 중요하다고 인식하고는 있었으나 이러한 인식과는 달리 실제 방과후 교실에서 이루어지는 교육내용은 주로 독서지도, 글짓기, 예체능교육 등이었다(김정원․김유정, 2006).

참고 자료

김정원. 이정아.이인경(2009). 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감과 스트래스 및 놀이성간의 관계 연구. 한국아동학회.
이기범(2008). 한국의 교육문화와 아동의 행복감. 한국아동학회 춘계학술대회 자료집. 아동이 복한사회, pp.51-65. 한국아동학회.
조성연․신혜영․최미숙․최혜영(2008). 한국의 아동은 행복한가? 전국 초등학교 2, 4, 6학년 아동을 대상으로. 한국아동학회 춘계학술대회 자료집. 아동이 행복한 사회, pp.69-81. 한국아동학회.
정미라․김명순․박은혜․신동주(2006). 한국의 현대적 아동관에 대한 탐색. 서울:창지사.
박효정․김홍원․연은경(2005). 초등학교 저학년 방과후 교실운영실태에관한정책 연구. 서울:한국교육개발원.
김정원․김유정(2006). 방과후 프로그램의 실태와 부모와 교사의 요구에 관한 연구. 아동권리연구, 10(1), 49-72. 김정원․김유정․이정아(2006). 방과후 아동지도. 파주:공동체.
김정원․이정아(2002). 유아의 방과후 활동 경험과 일상적 스트레스와의 관계. 아동학회지, 23(6), 121-137.
강성군․장현갑(1996). 스트레스와 정신건강. 서울:학지사.
한미현․유안진(1995). 한국아동의 일상적 스트레스척도 개발. 대한가정학회지, 33(4), 49-64.
이정은(1992). 유치원과 초등학교 저학년 어린이의 일상적 스트레스. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김영진․김영환․김영선(2007). 초등학생의 놀이 활동 실태 및 요구분석. 교과교육학연구, 11(1), 121-141.
강준호(2004). 놀이중심 유아 체육활동이 유아의 스트레스와 스트레스 행동에 미치는 영향. 경성대학교 교육대학원 석사학위논문.
이지현․김유정․이정아(2006). 동화를 이용한 음운인식활동이 저소득층 초등 방과후 교실 1, 2학년 아동의 읽기, 학습동기 및 자아 개념에 미치는 영향. 아동학회지, 27(5), 123-141.
Johnson, J. E., Christie, J. F., & Wardle, F. (2006). 놀이, 발달, 유아교육. 이진희․손원경․안효진․
유연옥(공역), 서울:아카데미 프레스.(1997년 원저발간).
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