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세안 중등 국어 이야기 보따리 동화 읽기

저작시기 2017.02 |등록일 2017.03.20 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,500원

목차

1. 단원
2. 단원 선정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 지도 및 평가 상의 유의점
6. 본시 학습의 실제

본문내용

1. 단원 : 1-16. 이야기 보따리

2. 단원 설정의 이유
동화는 내용의 이해를 돕는 그림과 짧은 문장으로 이루어져 학생들이 글의 내용을 이해하기 쉬우며, 학생들은 재미있는 동화에 많은 관심과 흥미를 가지고 있다. 학생들의 동화에 대한 관심과 흥미는 학습력과 직결되어 언어의 이해력을 증진시키고, 이야기를 통해 착하고 아름다운 정서를 기를 수 있게 한다.
학생들은 이야기를 듣고 그림의 내용을 말하고 질문에 대답하는 활동 등을 통해 이야기의 내용에 따라 필요한 낱말이나 표현을 할 수 있게 되며, 그림에 맞는 낱말 따라 읽기, 이야기의 순서대로 배열하기, 바른 자세로 글 읽기, 나만의 동화책 만들기 등의 활동을 통해 이야기를 이해하고 상상력을 기를 수 있게 된다. 이러한 학습 활동은 학생들이 다른 사람의 말을 귀 기울여 듣는 능력을 길러 점차적으로 낱말 수준에서 문장수준으로 나아갈 수 있도록 하여 글자 해득 능력을 향상시킬 수 있다. 또한 동화를 통해 생활에 필요한 많은 지식을 얻을 수 있고, 가치관을 형성하는데 도움을 준다.
따라서 동화를 통해 문학적 재미뿐 아니라 어휘학습과 기초적인 독해 지도 및 사회적 간접 경험을 제공할 수도 있으며, 생활에 필요한 언어능력의 향상에도 매우 효과적이리라 생각하여 이야기 보따리를 단원으로 선정하였다.

<중 략>

6. 본시 학습의 실제
가. 학급 실태
1) 본 학급은 남학생 O명, 여학생 O명으로 총 O명이며, 시설에 거주하고 있는 학생 O명, 가정에서 다니는 학생 O명으로 구성되어 있으며, 학생들의 개인차가 매우 크다.
2) 언어적 의사소통 능력이 있어 주어진 과제를 파악해 문제를 해결할 수 있는 학생이 O명, 언어 표현에 어려움이 있지만 수용언어는 대부분 가능하며, 도움을 받아서 과제에 집중할 수 있는 학생이 O명, 간단한 지시사항을 듣고 행동으로 수행할 수 있는 학생이 O명이다.

참고 자료

없음
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