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영유아 과학교육의 교사 역할 중 ‘상호작용자로서의 교사’에 대해 설명하세요. 홀트(Hollt, 1991)는 교사가 영유아에게 할 수 있는 질문의 유형을 4가지로 소개하고 있습니다.

저작시기 2017.03 |등록일 2017.03.20 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,500원

소개글

정성을 다해서 작성한 레포트입니다.
이 레포트가 구매하시는 모든 분들께 좋은 참고자료가 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학교육 적용방식
2.‘상호작용자로서의 교사’
3. 홀트의 교사가 영유아에게 할 수 있는 질문유형

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

본문에서는 앞에서 설명하고 있는 과학교육과 관련하여 상호작용자로서의 교사에 대해서 살펴보고 홀트의 교사가 영유아에게 할 수 있는 질문유형에 대해서 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 과학교육 적용방식
우리의 사회에서 유아들의 중요성은 높아지고 있다. 이 시기에 어떤 교육을 받고 어떤 보육을 받았는지에 따라서 다양한 발달과 성장을 할 수 있기 때문이다. 과학교육도 마찬가지이다. 이 시기에 적절한 과학교육을 받았느냐에 따라서 아이들의 과학적 능력에는 차이가 존재하는 것이다. 영유아 과학교육의 목표는 일상생활의 과학적 상황에서 영유아가 호기심을 갖고, 탐색하고, 사고하며, 문제 해결하는 과정에서 즐거움을 느끼는 태도를 갖게 하는 것에 있다.
유아들은 문제를 해결하며 기억할 수 있도록 도와주는 정신의 도구들을 사용한다. 여기서 말한 정신의 도구는 유아들이 점차적으로 높은 수준의 정신적인 능력을 획득해 가는 방법을 설명하기 위해 러시아 심리학자인 비고스키가 만들어낸 개념이다.

참고 자료

황응연 외 4명, 교육심리학, 문음사, 2000
이효진, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
박주삼, 교육현장에서 창의ㆍ인성 교육의 문제점, 2011
조부경, 유치원 교사의 질문행동에 관한 연구, 이화여자대학교, 1986
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