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[특수교육학개론] 시험자료 &족보

저작시기 2015.01 |등록일 2016.01.21 | 최종수정일 2016.04.26 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

시험문제,족보입니다~

목차

없음

본문내용

1. 특수교육의 특성이 아닌 것을 모두 고르면?
① 집요함 ② 친절 ③ 강화 ④ 모니터링 ⑤ 주도성 ⑥ 협력

2. 개별화 교육 프로그램의 구성요소가 아닌 것은?
① 대상학생의 장애 수준
② 측정 가능한 연간목표
③ 연간목표 성취에 대한 평가방법
④ 특수교육과 보조서비스에 대한 진술
⑤ 일반학생들과 함께 참여할 수 없는 정도
⑥ 서비스 시작 예정일, 제공 빈도, 기간 및 장소

3. 학습장애 학생에 대해 틀린 것은?
① 하나 이상의 학업 영역에서 낮은 학업 성취를 보이는 것으로 정의된다.
② 학습장애 학생을 진단하는 준거는 학생이 적절한 학습 경험을 하고 있는 상태여야 한다.
③ 모든 학습장애 학생은 사회적 기술이 부족하다
④ 학습장애로 진단받은 거의 모든 학생의 경우 정확한 장애 원인을 파악하지 못하고 있다.

4. EBD 아동의 특징으로 옳은 것은?
① EBD를 보이는 아동의 행동 범위는 종종 장애가 없는 아동들의 행동과 겹친다.
② EBD를 가진 학생들의 예후는 긍정적이다.
③ EBD 학생들은 다른 장애학생들보다 더 허용적인 환경에서 교육받는다.
④ 청소년기는 EBD와 관련된 문제행동을 중재하는데 가장 적절한 시기이다.

5. 지적장애에 대해 옳지 않은 것은?
① 대상학생은 현저하게 평균 이하로 측정된 지능을 가지고 있다.
② 발달기 동안에 지적장애를 보인다.
③ 반드시 적응행동에서 결함을 보여야 한다.
④ 지적장애는 학생의 교육적 수행에 불리하게 영향을 주어야 한다.
⑤ 지적장애는 학생의 언어기술에 부정적 영향을 준다.

6. ASD 학생의 학업적 및 사회적/행동적 중재에 대해 틀린 것은?
① ASD 학생을 위한 하나의 특정한 학업적 교육과정은 없다.
② 사회적/행동적 기능에 관한 교수는 연령에 적합한 행동들에 초점을 맞춘다.
③ 기능 수준과 상관없이, ASD 학생들은 정보를 기억하고 조직화하는 데 어려움을 보인다.
④ 고기능 ASD 학생들에게 언어의 사회적 사용인 화용론을 가르치기 위해서는 보다 일반적인 중재가 필요하다.

참고 자료

없음
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