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[특수아동의 이해] 개별화교육프로그램(IEP)

저작시기 2015.05 |등록일 2015.12.29 | 최종수정일 2018.08.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원

목차

1. IEP의 구안절차
1) 의뢰
2) 특수교육대상자의 진단 및 평가
3) 선정
4) 배치
5) 개별화 교육 계획 작성
6) 개별화 교육 계획 실행
7) 개별화 교육 계획 평가 및 검토

2. IEP 구성요소 - 장애인교육법(IDEA, 2004)
1) 현행수준
2) 교수목표
3) 평가 계획
4) 평가를 위한 수정 방법 및 대안적 평가 적용
5) 특수교육환경에의 배치 및 지원과 관련서비스 내용
6) 일반교육 프로그램에 참여하지 않는 정도와 그 근거
7) 전환교육
8) 교육 시작과 종료 시기

3. 참고문헌

본문내용

학생이 특수교육을 받을 필요가 있음을 확인하기 위한 첫 단계→ 대상학생이 특수교육을 받는 것이 학생의 교육적인 욕구나 필요를 충족시킬 수 있는 가장 효과적인 방법인지를 묻는 관점에서 시행되어야 함.• 일반학급교사, 부모 혹은 그 이외의 사람들에 의해서도 의뢰가 이루어질 수 있음.- 그 중 학교에서 학생과 많은 시간을 보내는 교사가 가장 주도적이고 중요한 역할을 하게 되므로, 의뢰의 중요성과 관련된 지식과 방법에 대한 교육이 필요함.- 장애를 가지고 있거나 장애를 가지고 있다고 의심이 되는 학생을 발견한 경우, 보호자 또는 각급 학교의 장이 교육장 또는 교육감에게 진단ㆍ평가 의뢰서를 작성하여 의뢰• 의뢰결정의 자료수집 및 평가는 교사가 대상학생의 문제유형과 정도를 여러 자료를 활용하여 관찰하고 정확히 파악하면서 이루어짐.- 자료의 예 : 시험점수, 과제물 등을 비롯한 학생의 학업 성취도 및 표준화된 검사 결과, 부모 면담 등.→ 특수 교육적 필요가 있다고 판단되는 경우, 의뢰양식을 작성하여 특수교육대상자의 판별위원회에 제출하도록 함. → 의뢰양식에는 대상아동과 의뢰교사의 인적사항들과 일반적인 건강 및 발달사항과 함께 의뢰사유를 기입.→ 서술식이나 여러 개의 항목들 중에서 체크하는 점검표의 형식으로도 기입할 수 있음.※ 의뢰 전 중재 : 일반학급에 배치된 장애 의심 아동에 대하여 일반교사와 특수교사가 협력하여 일반학급 내에서 아동에게 필요한 교육 욕구를 충족시켜 주는 협력적 교육 절차- 다양한 특수교육 지원이 결정될 때까지 이루어짐.⇨ 개별 아동의 필요에 따른 적절한 교육 제공 및 특수교육대상자의 과잉진단 예방 가능

<중 략>

진단 평가를 의뢰받은 교육장 또는 교육감은 즉시 진단 평가 의뢰서를 특수교육지원센터에 회부하여야 함.• 특수교육지원센터는 30일 이내에 진단 평가를 실시하고, 그 결과를 교육장 또는 교육감에게 보고하여야 함.• 특수교육대상자 선정을 위한 진단 및 평가에서 필요한 관점① 의뢰된 학생이 장애를 가졌는가를 판별하기 위한 목적으로 진행되어야 함

참고 자료

이유훈 (2002), 『개별화 교육계획의 구안과 실행』, 교육과학사.
조윤경 외 (2008), 『유아교사를 위한 특수아동지도』, 공동체.
김원경 외 (2009), 『최신특수교육학』, 학지사.
이소현 외 (2014), 『특수아동교육(3판)』, 학지사.
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