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교육평가의개념,정의,학교 교육과정 평가의실행방안탐색

저작시기 2015.01 |등록일 2015.12.23 | 최종수정일 2016.01.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 교육평가
Ⅱ. 문제 인식 (이론적 배경)
Ⅲ. 학교 교육과정 평가 및 실행 방안에 대한 인식 조사
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론
Ⅵ. 나의 생각

본문내용

교육평가는 ‘교육의 목표에 비추어 학습자의 학습 행동발달정도를 측정하고 판단하는 일’이라고 정의한다. 교육평가의 대상은 ‘교육과 관련된 모든 현상과 구성요소를 대상’으로 하며 평가의 대상 영역과 폭이 학생 중심으로부터 교사, 교육 프로그램, 학교, 교육행정기관 등으로 점차 확대되었다. 교육평가의 유형으로는 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 주관식평가, 객관식평가 등 다양하게 존재하며 이들은 서로 교육평가의 대상이 학생인가 아니면 학생에게 주어지는 유·무형의 조건, 즉 교육 프로그램인가에 따른 구분이며 개념 구분을 표로 제시하면 다음과 같다.

<중 략>

제 6차 교육과정 이후 단위학교 중심의 교육과정 자율성이 확대, 강화되어 왔다. 최근에 개정된 2009 개정 교육과정의 주요 변화에서도 알 수 있듯이, 학년군 및 교과군 도입, 교과(군)별 수업 시수 20% 범위 내 증감 운영, 고등학교의 “학교 자율 과정”도입, 교과 집중 이수제에 따른 학기당 이수 교과목 수 감축 기능 등과 같은 일련의 변화는 그 동안 우리나라 교육과정이 중앙집중적 의사결정 체제에서 지역 또는 단위 학교로 그 무게 중심을 변경해 오는 정책 방향의 일관성을 보여준다. 즉 단위학교에 대한 교육과정 편성·운영의 자율성을 강화함으로써 각급 학교의 특색 있는 교육과정을 운영할 수 있도록 한 것이다.

<중 략>

학교 교육과정 평가에서는 학교 교육과정의 계획단계, 운영단계, 성과단계별 실태와 구성원의 만족도가 주된 평가 내용(대상)이 될 것이다. 계획단계에서는 계획된 내용이 타당하게 설정되었는지, 실천 가능한 것인지 등 계획상의 내용 전반이 평가되어야 한다. 운영단계에서는 계획된 대로 실천하였는지, 운영상의 문제점은 무엇이었는지, 실제 교육 수혜자들의 만족도는 어떠했는지 등에 대한 평가가 이루어져야 한다. 성과단계에서는 교육과정이 실행된 성과에 대한 결과를 확인하는 것으로 학습자의 성취도를 파악하고 실행 결과에 대한 만족도를 확인해야 한다.

참고 자료

없음
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