검색어 입력폼

교과서 분석을 통한 독일과 일본의 역사인식 태도 비교 분석

저작시기 2015.11 |등록일 2015.12.23 워드파일MS 워드 (docx) | 21페이지 | 가격 1,500원

목차

1. 서론
1) 문제제기
2) 연구방법

2. 과거 극복을 위한 노력
1) 독일의 과거극복 궤적
2) 일본의 전후 책임과 보상

3. 교과서 서술내용 분석
1) 외형 분석
2) 서술 내용 분석

4. 맺음말

5. 참고문헌

본문내용

본 연구는독일과 일본의 교과서, 즉 주요 사건에 대한 역사교과서의 서술 방식과 내용을 비교하는데 초점을 맞추었다. 역사의식의 형성에 있어서 역사교과서 내용 이외의 요소들이 많은 영향을 미친다.한 국가와 사회가 역사교육에 얼마나 많은 중요성을 부여하고 가치를 두고 있는가의 문제도 국가마다 다를 수 있다. 따라서 역사교육의 내용과 함께 중요한 것이 역사교육ㆍ역사교과서의 제도와 틀이라는전제 하에 논리를 진행해나갔다. 또한 일본과 독일의 전후사는 많은 공통점을 드러내며 전개되었다. 패전, 전범을 처단하기 위한 국제 군사 재판, 황폐와 혼란 속에서 이룬 경제 부흥, 그리고 고도 경제 성장, 더욱이 경제 대국에서 정치 대국으로의 용트림 등 거의 같은 길을 걸어가고 있다. 따라서 침략한 주변 국가에 대한 사죄와 보상 등 독일과 일본의 과거사 청산이 어떻게 이루어졌는지 개괄적으로 살펴보도록 하겠다. 마지막으로 독일과 일본의 역사교과서를 외형과 단원구조를 분석하고 교과서 서술내용을 ‘나치즘과 군국주의’, ‘폭력과 테러’ 두 항목으로 나누어 분석하였다. ‘나치즘과 군국주의’에서는 출현 배경과 독재 지배 체제에 대해서 논하고, ‘폭력과 테러’ 항목에서는 ‘국내에서의 문화에 대한 테러’, ‘학살’, ‘독일의 강제 노동과 일본의 황민화 정책 및 강제 연행’, ‘여성의 강제 성매춘’을 중심으로 분석하고자 한다.역사교과서는 한 나라의 ‘평균적인 역사의식’을 대표로 하기 때문에 공통된 성향의 역사를 가지고 있는 독일, 일본의 역사교과서를 비교하는 본 연구는 교과서 분석뿐 아니라 국제적 인식 전반을 아우르는 총체적 의의를 가진다고 할 수 있다.

<중 략>

역사교육은 역사를 소재로 하여 인간을 교육하는 활동이다. 즉, 인간의 과거에 관한 지식을 가르치고 이를 기초로 역사적 사고력과 통찰력을 신장시키며, 바람직한 역사적 가치관과 태도를 함양하기 위한 교육활동이 역사교육이라고 할 수 있다. 이러한 역사교육은 일반적으로 학교교육의 틀에서 이루어지며 교과서를 기본적인 교재로 사용하여 이루어지고

참고 자료

가또오 노리히로, 서은혜 역, 『사죄와 망언 사이에서:전후 일본의 해부』 ,(서울:창작과비평사, 1998)
볼프강 벤츠, 최용찬 역, 『홀로코스트』 ,(서울:지식의 풍경, 2002)
타나카 히로시 외, 이규수 역, 『기억과 망각:독일과 일본, 그 두 개의 전후』 ,(서울:삼인, 2005)
일본교과서바로잡기운동본부 편, 『한ㆍ중ㆍ일 역사인식과 일본교과서』 ,(서울:역사비평사, 2004)
강철구, 「나치 독일과 홀로코스트」 , 『이화사학연구』 27, 2000.
김경일ㆍ임상선ㆍ정혜경, 「일본 역사교과서의 한국관련 내용 조사ㆍ분석 및 시정자료 개발」 , 한국정신문화연구원, 2003
문기상, 「독일의 역사교육-독일ㆍ폴란드 역사교과서 협의회 추천 문항을 중심으로」 , 『역사교육』 , 34 , 1983.
안병직, 「국제화해와 역사교육-독일의 사례를 중심으로」 , 『역사교육』 98, 2006
이찬희, 「일본 고등학교 역사 교과서의 한국 관련 내용 분석」 , 한국교육개발원, 2002
정재정ㆍ김태식ㆍ연민수ㆍ송승철ㆍ한명철ㆍ한철호, 「일본 고등학교 세계사 교과서의 한국관련 내용에 관한 연구」 , 서울시립대학교, 2002
하종문, 「일본의 역사교과서 왜곡 실태와 그 의도-후소샤의 교과서를 중심으로」 , 『역사와현실』 41, 2001
다운로드 맨위로