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과학교육론 총정리

저작시기 2015.06 |등록일 2015.11.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 23페이지 | 가격 7,000원

소개글

유익한 자료가 될 것입니다. 감사합니다.

목차

1. 발생학습모형
2. 드라이버의 대체적 개념틀
3. 개념도
4. 파인즈와 웨스트의 포도넝쿨 모형
5. 하슈웨의 인지갈등모형
6. 기본적 탐구과정
7. 통합적 탐구과정
8. 과학적 탐구활동
9. 과학적 탐구방법
10. 길버트의 상호작용 모형
11. 발생학습 모형
12. 브루너의 발견학습
13. 순환학습모형
14. 오슈벨의 유의미학습
15. 지구계교육
16. MBL활용수업
17. 쿤의 패러다임
18. 라카토슈의 견고한 핵
19. 포퍼의 반증주의
20. 협동학습
21. 블룸과 클로퍼의 과학교육목표 분류
22. 교육목표진술방법
23. 효율적인 교수학습의 조건
24. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
25. Orion의 야외학습모형

본문내용

1. 발생학습모형
발생학습은 Osoborn과 Wittrock에 의해 제안된 학습모형이다. 발생학습은 이미 학습자가 가지고 있는 장기기억과 새롭게 저장되는 학습과제 간의 유기적인 연결관계를 통해 능동적으로 이루어지는 학습을 말한다. 발생학습 단계는 크게 예비, 초점, 도전, 적용 단계로 구분된다. 먼저, 예비 단계는 교수활동을 위한 준비단계로 교사는 학습과제에 대한 정확한 개념을 이해하며 진단평가 혹은 발문 등을 통해서 학생들의 선입개념을 조사하는 단계이다. 즉, 예비단계는 수업을 시작하기 위한 초석을 다루는 단계로 표현할 수 있다. 다음으로 초점단계는 본격적인 수업이 진행되는 시작단계로 학습자에 대한 동기유발이 이루어지며, 학습자에게 학습내용과 관련된 현상이 제시되는 단계이다. 초점단계의 다음단계는 도전단계이다. 도전단계에서는 학습자가 과학적 내용에 대한 자신의 생각을 서로 비교하고 발표하는 단계이며, 교사는 학습자에게 피드백을 제공해주며 과학적 개념을 도입해주는 단계이다. 즉, 이 단계에서 교사가 의도한 학습이 모두 이루어진다. 하지만, 여기서 끝나는 것이 아니라 마지막 단계인 적용단계에서 도전단계에서 배운 내용을 실생활에 적용하고, 새로운 문제를 푸는 데에 과학적 개념을 도입하여 문제를 해결함으로써 수업을 마치게 된다.

2. 드라이버의 대체적 개념틀
드라이버는 개념변화모형을 주장했던 학자이다. 보통 학습자들은 오개념을 가지고 있는 경우가 많으며, 여기서 오개념은 학습자 기존의 선행지식과 정합적인 관계를 이룸으로써 합리적으로 학습자의 인지에 구조화되어 있다. 드라이버는 학습이 이렇게 선행지식과 정합적인 관계에 놓여 있는 오개념을 치유하기 위한 방법으로 이루어져야 한다고 주장하였다.
오개념은 학습자에게 그럴듯한 개념으로 수업에 의해 쉽게 변화되지 않으며 과학개념이 아닌 모순된 개념이다. 여기서 그럴듯한 개념이라는 말은 학생의 인지구조에 매우 정합적인 관계를 이룬다는 뜻이다. 즉, 오개념은 일상적인 경험과 일치하는 경우가 많으며, 대응되는 과학적인 개념이 존재하는 경우가 많다.

참고 자료

없음
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