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[교육사회학 공통] ‘교육복지우선사업’의 정책 취지를 제시하고, 이러한 정책은 교육적으로 어떠한 효과를 기대하고 있는지, 기대한 효과가 어느 정도 달성되는지, 그리고 향후 어떤 부분 개선을 해야 하는지에 대하여 논의하시오

저작시기 2015.10 |등록일 2015.10.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 3,500원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘교육복지우선사업’이란
1) 교육복지우선사업의 의의
2) 교육복지우선사업의 목표
3) 교육복지우선사업의 사업 내용
4) 교육복지우선사업의 추진 체제
2. ‘교육복지우선사업’의 정책 취지
3. ‘교육복지우선사업’의 교육적 효과
1) 학력신장을 통한 자신감
2) 미래에 대한 도전의식 함양
3) 자기조절과 학교생활 적응
4) 기초생활습관 형성
5) 저소득층 아동‧청소년의 취약성 해결
4. ‘교육복지우선사업’의 교육적 효과에 대한 성과
1) 교육격차와 사회 양극화의 문제 해결
2) 저소득층 학생을 위한 다차원적 지원
3) 학교사회사업의 단점 보완
4) 기회의 평등 실현
5. ‘교육복지우선사업’의 교육적 효과를 위한 개선방안
1) 교육적 필요에 대응하는 사업
2) 교육복지 역량 강화
3) 교육복지우선사업의 통합운영
4) 교육복지사의 처우 개선
5) 교사와 교육복지사와의 연합
6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육복지우선사업의 추진 배경을 살펴보면, 1990년대 중반 이후 우리나라는 소득불평등이 심화․악화되어 중산층이 감소하고 빈곤층이 확대되었으며, 국제결혼가정, 북한이탈 주민, 외국인 근로자 가정 자녀 등 신취약계층이 확대되어 소득과 학력에 따라 지역 내 거주지 분화 현상이 발생됨과 동시에 같은 지역 내에서도 특정 학교에 취약계층이 밀집하는 학교별 계층 분화 현상이 지속되고 학생의 지적․정의적 성취에 대한 가정 배경의 영향력이 증가되어 왔다. 이러한 결과로 계층 간 소득격차 심화, 가정 기능 약화 등이 초래하는 교육에서의 다양한 격차 문제에 대하여 학교와 지역사회가 적극적으로 대처할 필요성이 제기되었다. 따라서 가정배경과 관계없이 누구나 유의미한 교육적 경험을 통해서 자신의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 공적 지원의 필요성이 대두되었다. 따라서 본론에서는 ‘교육복지우선사업’의 정책 취지를 제시하고, 이러한 정책은 교육적으로 어떠한 효과를 기대하고 있는지, 기대한 효과가 어느 정도 달성되는지, 그리고 향후 어떤 부분 개선을 해야 하는지에 대하여 논의해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. ‘교육복지우선사업’이란
1) 교육복지우선사업의 의의
교육복지우선지원사업의 의의를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 저소득층 아동들을 위한 지역사회의 교육환경의 변화를 위해 지역별 접근의 형태로 본 사업이 시행된다는 점이다. 아동의 생활환경이나 교육환경을 개선하기 위해 이전에 시행되어 오던 아동 개인에 대한 교육에 필요한 비용을 일부 지원하는 형태는 한계가 있음을 파악하고 가정의 취약성으로 인한 정서, 행동 발달상의 문제를 극복할 수 있는 학교 및 지역사회의 교육, 문화 환경을 조성하는데 목적이 있다.

둘째, 학교를 중심으로 지역사회의 교육공동체를 구축하는데 있다. 이 사업은 저소득층 아동, 청소년의 실질적 교육기회보장을 위한 지역사회 차원의 교육, 문화, 복지 통합 서비스 망을 구축하고, 학교가 이러한 통합서비스망의 중심적 역할을 수행할 수 있도록 투자우선지역 내의 학교의 기능을 강화하는데 의의가 있다.

참고 자료

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김정원 외, 교육복지의 이론과 실제, 학이시습, 2010.
교육인적자원부, 교육복지투자우선지역 지원사업 추진 길잡이, 2005.
김인희, 교육복지의 개념에 대한 고찰, 교육행정학연구, 2006.
안병영 외, 교육복지 정책론, 다산출판사, 2009.
김정원 외, 교육복지 마스터플랜 수립 연구, 한국교육개발원, 2008.
이혜영 외, 교육복지투자우선지역 지원 사업 효과 분석과 발전 방안, 한국교육개발원, 2005.
한유경, 교육복지우선지원사업 학교효과 분석, 서울대학교 대학원석사학위 논문, 2013.
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