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(청소년육성제도론) 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 정의(규정)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오!!!

저작시기 2015.03 | 등록일 2015.03.31 | 최종수정일 2015.04.13 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 3,000원

소개글

2015년 1학기 따끈따끈한 방송통신대 과제물입니다~

"학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오."에 대하여 성심성의껏 작성한 레포트이에욤~

좋은 결과있으시길 바랍니다^0^

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교교육에 대하여
1) 학교교육의 내용 및 특징
2) 학교교육의 한계
2. 청소년육성 정책에 대하여
1) 청소년육성의 개념 및 청소년육성정책의 범주
2) 청소년육성정책의 특징
3) 청소년육성정책의 한계
4) 청소년육성정책의 문제점에 대한 해결방안
3. 학교교육과 청소년육성정책의 특징 비교
4. ‘청소년’규정(정의)에 대하여
1) 청소년육성 관계법들이 아닌 법규정 등에서의 ‘청소년’의 개념
2) 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’의 정의 (각 법의 목적과 특성에 따라)
(1) 청소년기본법
(2) 청소년보호법
(3) 소년법

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

이 시대를 살아가는 한국인이면 누구나 잘 알고 있듯이 학교는 성취경쟁사회에 진입하기 위한 전초전을 치루는 장소, 아니 사회적 성취경쟁 그 자체가 되어 버렸다. 일상적 학교교육의 세계는 구체적·개별적이며 따스한 생동의 세계여야 하나, 에 ‘과학적'이란 수식어를 붙여가며 사회적 효용성과 경제의 효율성을 추구하는 경험주의 교육학의 세계에 빠진 것이다. 아직 미숙한 인간이 삶을 경험하고 배우면서 고유한 자의식을 형성해야 하는 교육에서는 합리성 못지않게 감수성과 상상력도 중요하다는 사실을 인식해야 한다.
이러한 현실 인식으로부터 우리는 학교교육에서 사라져가고 있는 '교육학적인 것'을 되찾기 위해 현대사회의 구성구석에 만연된 교육과 교육학의 과잉에서 벗어나 반드시 추구해야 할 것이 무엇인지 고민하고 그 의미를 한정짓도록 노력해야 한다.
이처럼 학교교육의 한계가 있음을 인식함과 더불어, 학교 공교육제도와는 구별되며 학교정책과의 충돌을 피하면서도 동시에 학교 이외의 다른 공간에서 청소년의 균형 있는 성장과 발달을 지원하는 국가정책의 영역에 주목할 필요가 있다.
청소년기는 인생의 최고의 황금기로 이상과 꿈을 무한하게 실현할 수 있는 시기이며 장래성이 무궁무진한 단계이다. 이 시기에 건전한 가치관을 정립하고 올바른 인성 함양과 잠재력 계발에 노력한다면 장차 미래 사회를 이끌 주역으로 성장할 것 이나, 반대의 경우 평생을 고통의 나날 속에 보내게 될 것이다. 청소년기는 여러 모로 과도기적인 단계이기 때문에 단순하고 충동적이며 맹목적인 성향을 가지고 있는 동시에 성인으로서 사회에 진출하기 위한 기반을 닦는 단계로서 중요한 의미를 가지고 있다. 따라서 가정뿐만 아니라 학교, 사회 더 나아가 정부 차원에서 청소년들이 올바른 가치관을 정립할 수 있도록 노력해야 할 것이며 그것이 곧 미래 국가발전의 운명을 좌우하게 될 것이다. 이런 면에서 청소년육성 정책은 국가발전의 기본 중에 기본이다.
여기서는 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 살펴봄으로써, 올바른 청소년육성의 의미를 파악해보고자 한다.

참고 자료

홍봉선 외(2013), 청소년복지론. 공동체
진혜경(2012). 청소년 정책론. 학지사
강병연 외(2013). 청소년 육성제도론. 양서원
한국청소년개발원(2006). 청소년육제도론. 교육과학사
권이종(2005). 청소년육성과 정책. 한국학술정보
이용교(2004). 청소년정책론. 인간과복지
정효진(2010). 한국 청소년정책담당 중앙행정기관의 역사적 변천과정에 관한 연구, 명지대 대학원 박사학위논문
한국청소년개발원(2010). 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년개발원
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