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사회과 통합의 원리

저작시기 2014.04 | 등록일 2015.03.14 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 500원

목차

가. 사회과 교육과정 통합의 장‧단점
나. 사회과 교육과정 통합의 방법
다. 2007 개정 사회과 교육과정의 학년별 통합의 수준과 특징

본문내용

사회과 교육과정을 개발할 때 시민적 자질 육성이라는 목표 달성의 관점에서 다양한 학문 영역을 통합적으로 편성할 것인가, 아니면 각 학문 영역의 특성을 존중해서 분과적으로 편성할 것인가는 사회과 도입시부터 지속적으로 제기되어온 논쟁점이다. 이것은 사회과 교육과정 개발에 있어서 통합과 분과의 문제가 사회과교육관이나 학교급별, 심지어 학자들의 전공영역에 따라 다양한 견해가 제시될 수 있는 매우 복잡하고 미묘한 문제이기 때문이다.
학교급별로 본다면 초등의 경우 대체로 통합의 필요성에 대한 합의가 이루어져 있다고 할 수 있다. 그래서 만족할 만한 성과를 거두었는가와는 무관하게, 겉으로 드러난 큰 갈등은 없는 것으로 보이지만, 교육과정 개발의 실제 과정에서는 통합의 방식, 통합에 따른 각 교과(영역)간의 갈등 조정의 부담이 교육과정팀의 구성원들에게 지워져 왔으며 문제의 진정한 해결이 이루어지지는 못하고 있다. 중등의 경우 매우 예민한 문제이며, 오래 전부터 계속되어 오고 있으면서 아직까지 해결의 기미가 보이지 않고 있다.

<중 략>

사회과 교육과정 통합을 위한 접근 방법은 다양하다. 예컨대, 학문분야 중심의 통합, 언어와 문학중심의 통합, 주제 중심의 통합, 쟁점 중심의 통합과 같은 네 가지 유형을 제시하는 견해도 있으며, 통합적 접근의 관점을 학문적 연계 방식에 따른 접근(다학문적 접근, 간학문적 접근, 초학문적 접근)과 교육적 형태에 따른 접근(개념 또는 주제 중심 통합, 쟁점 또는 문제 중심의 통합)을 제시하는 견해도 있다. 여기서는 후자의 견해를 중심으로 살펴보기로 한다.

<중 략>

전(前) 사회과 : 1,2학년
간학문적 통합
․일상 생활(신변)의 경험 중시
․활동 주제 중심 통합
․기초개념 및 기초탐구 활동의 통합
․유치원 및 3학년 ‘사회’와의 연계성 고려

참고 자료

없음
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