검색어 입력폼

피터스

저작시기 2015.02 |등록일 2015.02.20 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 4,000원

목차

1. 콜버그 도덕성 발달 이론에 대한 비판
2. 도덕성과 도덕성 발달 단계
3. 도덕교육론
4. 부정적인 인격 유형
5. 도덕교육론(유병렬)
6. 윤리학과 도덕교육1

본문내용

1) 도덕성의 복잡한 성격을 정의라는 단일한 측면으로만 제한한다.
2) 동정심이나 죄의식과 같은 도덕성의 정서의 측면의 역할을 간과하고 있다.
3) 도덕교육에 있어서 내용의 중요성과 덕의 발달 문제에 무관심하다. 정의와 같은 도덕 원리에 대한 동의는 도덕적 주체로 살아가는 데 있어서 충분한 것이 될 수 없으며, 그러한 원리에 입각하며 실제로 도덕적으로 행동하기 위해서는 일정한 성향을 갖추어야 한다. 그러한 성향이 학습되는 과정과 도덕적 원리를 수용하는 과정은 완전히 다른 과정이다.

<중 략>

① 도덕규범을 합리적 근거 위에서 반성적으로 검토하여 받아들이고, 또 기본적 도덕원리에 준거하여 판단한 도덕규범에 따라 행동하는 도덕성이다. 따라서 근본적인 도덕원리와 도덕규칙에 대한 합리적 이해, 단련된 지성, 비판적 사고, 이성적 선택에 근거한 도덕적 실천 등의 특징을 가진다.
② 도덕규칙의 의미와 근거에 대한 합리적 이해를 통해 내면화된 도덕규칙에 따라 자기 신념 위에서 자발적으로 도덕 행위를 실천하는 도덕성이다. 즉, 도덕적으로 옳은 것이 무엇인지에 대해 자율적으로 결정하고, 그러한 결정에 따라 자기 주도적으로 도덕적 삶을 살아가는 도덕성이다.

<중 략>

요약 : 도덕교육의 본질과 목적은 합리적이고 자율적인 도덕성을 지닌 건전한 인격인을 육성하는 것이다. 이러한 도덕성을 형성하기 위해서는 우리의 도덕적 삶이 준거하는 여러 가지 도덕규칙들과 원리를 내면화하고 습관화하여 이를 행동으로 실천해 가도록 하는 일, 즉 도덕적 습관의 형성으로부터 출발하여 도덕적 이성의 계발로 발전해 가는 도덕교육적 접근법을 취해야 한다. 그리고 높은 수준의 도덕적 인지 구조와 도덕원리에 입각하여 사고ㆍ판단할 수 있는 능력 및 구체적인 문제 사태에서 합리적으로 의사결정을 하는 자질 등 도덕성의 형식적 측면을 기르는 일이 필수적이다.

참고 자료

없음
다운로드 맨위로