목차

1. 교육심리학의 성격
2. 학습자의 특성 (교육심리학 연구의 쟁점)
3. 피아제의 인지발달이론
4. 비고츠키의 인지발달이론
5. 개인차와 학습
6. 학습의 원리
7. 행동주의
8. 인지주의

본문내용

1. 교육심리학의 성격
- 교실 상황에서 교사가 결정해야 하는 학습과 관련된 다양한 문제들에 대한 적절한 지식 제공
- 학습자 이해, 학습 과정의 이해, 학습 상황의 이해
2. 학습자의 특성 (교육심리학 연구의 쟁점)
1) 유전 : 개인차는 유전자의 차이에 의해 발생
- 발달이란 양적인 변화. 과거 경험에 새로운 지식, 기술 습득으로 이뤄지는 연속적 과정
2) 환경 : 개인차는 양육 환경이나 경험에 의해 발생
- 발달이란 질적인 변화. 일련의 단계를 거치는 각 단계로의 순차적 변화. 불연속적 과정.
3. 피아제의 인지발달이론
1) 자신의 딸들을 관찰함
- 아동으로 하여금 환경에 적응할 수 있도록 하는 아동의 특성은 무엇인가?
- 어떻게 사물을 조작하고 사고를 발달시키는가? 에 관심
2) 개인 내 과정 중시
- 자기 구성 능력 : 아동은 혼자 세계에 대한 폭넓은 이해를 구성하는 작은 과학자
- 인간의 지식과 지능은 개인과 환경 간의 상호작용에 의해 그 개인 내부에서 구성
3) 인지발달이론 :기존의 도식에 비추어 모순없는 지식은 동화시키고,
도식에 적절치 않은 지식이 유입되면 도식을 변경, 즉 끊임없이 도식을 확장시키는 과정
- 동화와 조절을 통해 평형화에 도달 -> 인지발달 (스키마의 확장)
- 동화 : 새로운 정보, 경험을 이미 자신에게 구성되어 있는 도식에 적용(통합)시킴
기존의 정보를 견지에서 반응하는 것.
- 조절 : 새로운 정보, 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것
외적인 특성에 맞추어 반응하는 것, 정신체계의 변화
- 평형화 : 인간이 생존하기 위해 자신의 내부구조를 일정하게 유지하려는 본능적 경향성
Ex) 목이 마르면 물을 마시거나 피곤하면 자는 것은 신체의 평형화를 유지하기 위함
- 인지발달은 평형화의 기제를 따름
- 도식(스키마) : 환경 자극을 인식하는 이해의 틀

참고 자료

없음