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평생교육론-경험학습, 자기주도 학습, 전환학습의 개념 및 등장배경

저작시기 2014.08 |등록일 2014.11.19 | 최종수정일 2015.02.03 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 3,000원

목차

1. 경험학습, 자기주도 학습, 전환학습의 개념 및 등장배경
2. 한계점
3. 의의 및 교육학적 공헌

본문내용

1. 경험학습, 자기주도 학습, 전환학습의 개념 및 등장배경

경험학습이란 모든 형태의 학습은 경험으로부터 시작되며, 경험의 종류에는 직접적인 경험과 가상적인 경험, 과거의 재현경험 등이 있다. 경험의 중요성에 대한 인식은 경험학습론의 대표적인 학자 John Dewey에서부터 경험에 깊은 관심을 두고 학습 연구에 몰두한 David A. Kolb와 Peters Jarvis에 이른다. 이들의 공통점은 경험학습에 반성적 사고과정을 가장 핵심적인 요소로 포함하며, 학습의 근원이자 학습을 위한 자극으로서의 경험, 총체적 경험으로서의 학습, 능동적 참여를 통한 경험의 구축, 실천적 변화 등을 강조하고 있다는 점이다. 경험학습의 개념과 관심이 교육적인 연구의 주제로 등장하게 된 것은 19세기 중엽 미국에서 기인한다. 교사의 지식전달 중심의 형식적이고 추상적인 교육으로부터 학생들의 경험에 기초한 교육 접근으로 전환하려는 시도로 시작되었다. 최근 들어 경험학습이 학문적으로나 정책적으로 관심을 받게 된 것은 평생학습 사회와 지식기반 사회의 등장이 그 배경이다 평생학습이 강조되면서 성인교육 인구가 증가하고 이에 따라 성인학습의 성격과 과정에 대한 관심이 고조되었다. (김 신일, 박 부권, 2005) 경험학습의 다섯 가지 관점을 살펴보면 첫째, 구체적 경험에 관해서 성찰하기 둘째, 실행 공동체에 참여하기 셋째, 무의식적인 욕구 및 두려움과 접촉하기 넷째 경험의 지배적 사회규범에 저항하기 다섯째 인지와 환경 간의 생태적 관계 탐구하기 등이 있다.

참고 자료

없음
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