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통합교육의이해

저작시기 2014.11 |등록일 2014.11.18 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,500원

목차

1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 역사적 배경

2. 통합교육의 혜택
1) 장애아동에게 미치는 혜택
2) 일반아동에게 미치는 혜택

3. 통합교육의 발전 방향
1) 통합교육 실행을 위한 개념 정립
2) 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제

본문내용

1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교육의 정의
- 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육 받는 것으로 그 특징은 장애 아동과 일반 아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것

- 특수교육대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것(우리나라 특수교육진흥법,62조 6항)

-Kauffman(1975)가 정의 하는 통합
시간적 통합(temporal integration) - 일정시간 동안에 장애가 없는 또래들과 동일한 교육환경에 배치하는 것
교수활동적 통합(instructional integration) - 일반학급의 학업활동에 의미 있게 참여하는것
사회적 통합(social integration) - 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것

<중 략>

2) 통합교육의 역사적 배경
(1) 정상화 원리(the principle of normalization)
- 장애인의 사회통합을 향한 움직임의 가장 기본적인 원리
- 1960년대 스웨덴의 Nirje(1969)에 의해 처음 사용
- Wolfensberger(1972)에 의해 장애인 서비스의 원리로 적용
- 의미 : 장애(disabilities)나 기타 불이익(handicaps)을 경험하는 모든 사람들에게 가능한 한 사회의 일반적인 환경 및 생활 방식과 유사하거나 실제로 동일한 삶의 형태와 일상생활의 조건을 제공해 주는 것(Nirje,1985)
- 특수교육 내 적용 시 의미 : 장애인을 위한 교육의 목적 및 수단이 가능한 한 일반인들을 위한 교육의 목적 및 수단과 같아야 한다는 것(Wolfensberger,1972)
- 장애아동 교육에 있어서 최소제한환경(least restrictive environment: LRE )의 개념을 탄생시킨 촉매 역할로 특수교육의 가장 필수적인 요소로 인식

참고 자료

없음
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