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교육심리학-교수모형과 교수방법

저작시기 2014.09 |등록일 2014.10.20 | 최종수정일 2017.06.09 한글파일한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 1,900원

목차

*(들어가는말)
1. 교수의 기초
1) 교수의 개념
2) 교수의 변인

2. 교수의 목표
1) 정의
2) 기능
3) 유형
4) 교수목표 진술 수준
5) bloom의 교수목표 분류

3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형

4. 교수방법
1) 강의와 설명
2) 질문하기
3) 소집단 협동학습

5. 개인차의 고려
1) 프로그램 교수법
2) TAI
3) CAI

6. 참고문헌

본문내용

* 교수이론과 학습이론과의 관계
“농부는 식물이 어떻게 자라는지 알아야 하는데, 식물이 어떻게 땅과 물과 햇볕의 영향을 받는지 알아야 한다. 그와 마찬가지로 교사는 아동들이 어떻게 학습하는지 알아야 하는데, 아이들의 학습이 학습동기와 학습의 선행조건 및 칭찬과 처벌에 따라 어떻게 영향을 받는지 알아야 한다. 그런데 농부가 더불어 알아야 하는 것은 토지를 어떻게 경작해야 하는 것이다. 즉 땅을 어떻게 갈며 어떻게 씨를 뿌리고 잡초와 해충을 잡아주며 어떻게 수확하여 시장에 내어 놓는 지도 알아야 하는 것이다. 교사 역시 어떻게 가르치는가에 대해 알아야 하는데, 학생을 어떻게 동기화시키며 어떻게 그들의 학습 선행조건을 평가하는지, 또 학습자료를 어떻게 제시하는지 알아야 하며, 동시에 인지구조가 어떻게 형성되는지 알아야 한다….교수이론은 교사가 어떻게 행동하며 왜 그렇게 행동해야 하는지 그리고 그러한 행동이 어떤 영향을 줄 것인지에 대하여 명확하게 제시할 수 있어야 할 것이다.”

학습이론과 교수이론의 관계가 아주 긴밀하다는 데에는 이의가 없지만, 그렇다고 해서 교수이론이 전적으로 학습이론으로부터 유도될 수 있는 것은 아니다.

* 교수계획의 필요성

① 교사에게 정서적 안정에 도움을 준다.
-> 효과적으로 구성된 교수계획은 수업에서의 상호작용 형태를 어느 정도 예측할 수 있도록 하기 때문
② 주의 깊게 고안된 교수계획은 구체적이고 실제적인 수업조직을 도와준다.
-> 계획을 통해 교사는 학습주제를 확인하고, 연속적인 학습활동에 대한 의사결정을 하며 학습자료를 수집하게 되는 교수계획을 함으로서 수업 전반에 대한 조직화를 보다 손쉽게 이룰 수 있는 것임
③ 꾸준한 교수계획은 전반적인 교수활동에 대해 계속적인 피드백을 제공한다.
-> 교사들은 자신의 교수활동에 대해 많은 숙고를 해야하는데 교수를 계획할 때 학생들의 특징을 고려하며, 교수 후에 학습활동 전반에 대한 사정의 근거로 교수계획이 활용되고, 단기계획은 장기계획을 수정하고 평가하는 기초로 사용될 수 있다는 측면에서 교수계획은 교사들에게 숙고할 수 있는 기회를 제공

참고 자료

신명희ㆍ박명순ㆍ권영심ㆍ강소연(1998), 교육심리학의 이해, 학지사
http://bombofmetal.tistory.com/481?srchid=BR1http%3A%2F%2Fbombofmetal.tistory.com%2F481
http://ecampus.keris.or.kr/cyber/14/lecture_20/html/page10.html
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http://www.mathedu.org/cai/u.html
임규혁(1996).학교학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사
구강외 5 옮김(2006). 실천과 연구의 통합 교육심리학. 시그마프레스
조규락김선연(2006). 교육방법 및 교육공학. 학지사
전태련(2007). 함께하는 교육학. 마이쌤
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