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[국어교육] 한국어 교사 교육에 대한 제안 - 개발 전략을 이용한 교사 교육

저작시기 2014.10 |등록일 2014.10.02 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,400원 (30%↓) 2,000원

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본문내용

한국어 교사가 되고 나면, 단기간의 교사 연수 기관을 이용하는 것을 제외하고는 실제적인 재교육의 기회를 가지기 어렵다. 이 단기간의 교사 연수의 경우도 전문적이지 않은 배경을 지닌 한국어 교사들에게 짧은 기간 동안의 집중적인 지도를 통해 언어 지도 교사로서의 기초적인 능력을 확보할 수 있는 방법을 제시해주는 정도에서 머물고 있기 때문에, 이미 일정한 수준의 교사 교육을 받은 한국어 교사들에게는 큰 의미가 없는 활동이라 할 수 있다.
그리고 이것은 해외에서 한국어 교육을 담당하고 있는 경우뿐만 아니라 국내에서 한국어 교육을 담당하는 경우에도 사정을 다르지 않다. 그것은 한국어 교사의 양성 과정이 표준화되어 있지 않아서 교사들의 수준이 천차만별이기도 하지만, 교사 스스로가 체계적인 재교육 기회의 필요성을 인식하는 것에 비하여 제도적이고 실제적인 뒷받침을 마련하는 데까지는 배려가 이루어져 있지 않기 때문이다.
그러므로 한국어 교사들이 자신의 전문성을 제고하기 위한 노력은 다른 시각에서 찾아져야 할 것이다. 여기에서 제시하고자 하는 교사 교육 방안은 개발 전략(development strategy)을 바탕으로 한 것으로 지식과 기술 전달만을 목표로 하는 능력과 기술 중심의 교사 교육에서 탈피하여 교사 중심적이고 통합적이며 개발적인 교사 교육을 추구한다. 이 방안들은 공식적인 교육 기관과의 접촉이 어렵거나, 차단되어 있는 다양한 처지의 한국어 교사들이 자신의 전문성을 향상시키고자 할 때, 적절하게 이용할 수 있는 방법이 될 수 있다.
Freeman(1989)은 교수 활동은 지식과 기술, 태도, 인식에 기초를 둔 복잡한 의사 결정 과정이라고 하였다. 지식은 교수 활동의 내용에 해당하는 것으로 교과목, 학습과 학습자에 과한 지식과 교수, 학습이 이루어지고 있는 사회문화적 배경에 관한 지식이 포함된다. 기술은 교수 활동의 방법에 해당하는 것으로 교수법, 가르치는 데 필요한 여러 가지 기교, 교수 활동 자체, 교수 자료와 도구들이 포함된다.

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