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3-5세 유아의 과학적 탐구하기에 관련된 활동계획안을 과학과정기술을 적용하여 작성하시오.

저작시기 2014.10 |등록일 2014.10.01 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 2,000원

소개글

3-5세 유아의 과학적 탐구하기에 관련된 활동계획안을 과학과정기술을 적용하여 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 과학과정기술의 개념 및 3-5세 유아의 과학적 탐구하기에서의 적용
1) 관찰하기
2) 분류하기
3) 측정하기
4) 예측하기
5) 토의하기
2. 과학과정기술을 적용한 3-5세 과학적 탐구하기에 관련된 활동계획안 작성
1) 활동명
2) 활동영역
3) 활동시간
4) 활동계획 개요
5) 과학과정기술을 적용한 활동계획
(1) 관찰하기
(2) 분류하기
(3) 측정하기
(4) 예측하기
(5) 토의하기

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

과학적 탐구과정이란 과학을 학습하는데 필요한 사고 기능으로서, 유아들에게 구체적인 경험을 통하여 새로운 정보를 획득하게 하고 과학학습뿐 아니라 유아들의 일상생활에 필요한 사고 기술을 제공해 주는 필수적인 능력이다. 이렇게 과학수업에서는 탐구과정과 떼어 놓을 수 없을 정도로 긴밀한 관계를 가지고 있다. 과학을 안다는 것은 내용을 하는 것 이상이다. 즉 과학을 안다는 것은 증거수집 방법과 그 증거를 해석하는 방법을 아는 것이기도 하다. 어떤 사람들은 과학자들이 연구할 때 구체적이고 단계적인 방법을 사용한다고 믿었다. 그러나 과학자들에게 그들의 활동을 어떻게 수행하는가 질문하면, 그들이 문제에 접근하는 방법은 다양함을 명확하게 알 수 있다. 또한 대부분의 탐구 형태에 공통적인 여러 과정들이 있다는 점도 명확해졌으며 이들은 곧 과학과정기술 혹은 과학탐구기술이라고 알려지게 되었다. 아래에서는 위와 같은 3-5세 유아의 과학적 탐구하기에 관련된 활동계획안을 과학과정기술을 적용하여 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 과학과정기술의 개념 및 3-5세 유아의 과학적 탐구하기에서의 적용
과학에서는 사고ㆍ측정ㆍ문제해결ㆍ사고의 사용 방법을 과정이라고 한다. 과정기술은 여기에 요구되는 사고와 추론의 유형이다. 1960년대 과학교육과정 개혁의 붐이 일어나면서 미국과학진흥협회의 교육과정위원회에서 개발한 SAPA에서 과학탐구기능을 크게 기초적인 과정기술과 통합적인 과정기술로 나누어 제시한 바 있으며 이후에 다른 연구자들에 의해 더 세분되기도 하였다. 일반적으로 기초적 과정기술은 초등학교 저학년에서 다룰 수 있는 것들이고 통합적인 과정기술은 중학교 이상에서 다룰 수 있는 것들이지만 교사는 이러한 학년 수준의 구분에 얽매일 필요 없이 상황과 주제에 따라 고학년에서도 기초적인 탐구기술을 사용하게 하고 저학년 수준에서도 통합적인 탐구기술을 적절하게 사용할 방도를 모색할 수 있다.

참고 자료

조부경외, 「유아과학교육」, 양서원, 2013
김연홍, 「유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구」, 동국대, 2005
김찬종외, 「과학교육학개론」, 북스힐, 2000
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