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교육심리학 소개와 유형

저작시기 2014.06 |등록일 2014.07.13 한글파일한컴오피스 (hwp) | 21페이지 | 가격 1,500원

목차

서문
1. 발달심리학적 측면
1)발달의 의미
2)발달의 원리
3)발달이론

2. 학습심리학적 측면
1) 행동주의 학습이론
2) 인지론적 학습이론
3) 인본주의 학습이론
4) 사회심리학적 학습이론
5) 구성주의 학습이론

3. 학습의 원리

4. 학습의 주요요건

5. 참고문헌

본문내용

서문
교육은 인간을 대상으로 하고 있다. 따라서 가르치고 배우는 데 있어 제일 먼저 파악할 것은 인간이 과연 어떤 존재인가를 분석하는 일이다. 이와 같은 인간존재에 대한 해답을 얻기 위하여 많은 사람들이 철학적, 생물학적, 사회학적, 심리학적 분석 등을 통하여 노력하여 왔으나 아직 그리 명쾌하게 결론에 도달하지는 못하고 있다.
이 중 심리학은 인간이란 무엇인가에 대한 합리적이고 타당한 해답을 어기 위한 인간에 대한 과학적 노력이라고 할 수 있다. 따라서 인간을 가르치고 배우는 교육활동에서 인간에 대한 심리학적 접근은 인간에 대한 본질적 이해를 통하여, 어떻게 하면 효과적인 교육을 실시할 수 있는가에 대한 과학적인 분석이 되는 것이다.
특히 교육은 결국 인간행동의 변화에 있고, 이 인간행동의 변화는 인간의 내면적 변화가 밖으로 표출된 것이라 볼 때, 무엇이 이와 같은 행동을 가능케 하는지를 분석함으로써 교육활동에 많은 시사점을 주게 된다.

<중 략>

흥미는 모든 활동의 원동력이므로 흥미가 없는 학습활동은 학습자에게 아무런 의미가 없다. 따라서 학습자가 학습목표를 달성하기 위해서는 학습활동과 학습내용에 관해 흥미를 가지도록 하여야한다. 학습자가 흥미를 가지고 있다는 것을 어떤 활동이나 대상에 대해 더많은 관심과 주의를 가지고 열중하는 데서 어떤 심리적 만족을 느끼는 것을 의미한다. 이와 같이 어떤 활동에 관심과 주의 갖고 학습에 참여하여 그것에 대하여 심리적 보상을 받게 되면 결과적으로 그런 활동은 학습자의 학습을 촉진시키는 유인가를 갖게된다.
6)직접 경험의 원리
주입식으로 학습내용을 학습자에게 전달하는 것은 학습효과가 없으므로 학습자가 직접경험을 통해서 학습내용을 파악해야 한다. 직접 사물을 관찰, 실험실습을 하고 자료를 수집하며 검증, 정리하는 경험을 통하여 학습내용을 이해하는 것이다. 직접경험의 원리는 학습자의 직접경험을 통한 내용을 기초로하는 학습을 발전 시키는 것이다.

참고 자료

류동훈(2003), 신교육학탐구, 창지사
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