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초등학교 창의적체험활동의 개요, 창의적체험활동의 향후 개선과제

저작시기 2014.07 |등록일 2014.07.09 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 2,300원

소개글

초등학교 창의적체험활동의 도입 배경, 성격, 목표, 영역, 운영 방향, 문제점, 개선과제 등을 조사하였습니다.

목차

1. 창의적 체험활동의 개념

2. 창의적 체험활동이 도입된 배경

3. 창의적 체험활동의 교육적 의미

4. 창의적 체험활동의 성격

5. 창의적 체험활동의 목표

6. 창의적 체험활동의 영역
1) 창의적 체험활동의 영역과 세부 활동 내용
2) 창의적 체험활동의 영역별 운영방법

7. 창의적 체험활동의 운영 방향
1) 창의적 체험활동 시간 운영 유형
2) 창의적 체험활동 지원 체제
3) 창의적 체험활동 평가

8. 창의적 체험활동의 문제점

9. 창의적 체험활동의 향후 개선과제

【 참고자료 】

본문내용


‘창의적 체험활동’은 그동안의 학교생활에서 학생들의 학습과 생활이 지나치게 교실 안, 학교 안에 머무는 것을 우려하여 교실 밖과 학교 밖으로 학생들을 이끌어 내어 활기찬 학습과 생활을 전개하기 위한 것으로(홍후조 외, 2009), 학교 교육을 통해 학생들에게 다양한 체험활동을 강화하고, 학교생활을 통해 나눔과 배려를 배우며, 학생들의 자발적인 사고와 활동을 통해 창의적 능력을 키워나감으로써 학생들이 학교 교육을 통해 대립과 경쟁보다는 협동과 배려를 통한 즐거운 학교생활을 실현해 주고자 하는 것을 기저로 하고 있다. 이는 학생들이 기존의 지식을 익히는 것도 중요하지만 이를 넘어서 새롭고 사회적으로 유익한 발상, 발견, 발명을 할 수 있는 역량을 길렀으면 하는 바람이 반영된 것이다.
창의적 체험활동은 교과 이외의 활동으로서 교과와 상호보완적 관계에 있으며, 적극적으로 실천하고 나눔과 배려를 할 줄 아는 창의성과 인성을 겸비한 미래지향적 인재 양성을 목적으로 한다.

2. 창의적 체험활동이 도입된 배경

산업화를 단기간에 이루는 과정에서 강조된 정형화된 지식의 반복학습의 효과로 국제학업성취도평가(PISA)의 모든 영역에서 한국학생들은 최상위권을 차지하고 있지만 ‘자기주도적 학습능력’과 중학교 이하 학생의 삶의 만족도는 OECD 평균 최하위 수준이다.
교육 선진국으로 도약하기 위해서는 창의성과 인성교육을 통하여 교육분야에서 전인적인 접근(holistic approach)이 필요함. 이러한 맥락에서 교육과정의 개정을 통해 인성교육과 창의성 교육이 상호 독립적인 발달의 단계를 거쳐 2010년 이후 창의?인성교육이 ‘창의적 체험활동’으로 유목화되어 주목받고 있다.
교육과정에 창의적 체험활동을 도입하게 된 배경은 학교활동에서 학생들의 체험활동을 강화하고자 한 것임.

참고 자료

가재빈,권종원,김경자,민부자,박제윤,서혜정,유정애,임유나,장인실,지옥정,최연주,허미화(2013)「미래 사회 대비 국가 수준 교육과정 방향 탐색」한국교육과정평가원
김명화,함승연,민병수,오현정,서영희,김선중(2010)「창의적 체험활동을 적용한 교수학습 방안 연구」한국교육과정평가원
양승실(2011)「창의적 체험활동을 통한 인성교육 활성화방안」한국교육개발원
양승실,이규은,오재길(2011)「창의적 체험활동을 통한 인성교육 활성화」
유광찬 외 4인(2012)「창의적 체험활동의 탐구」교육과학사
이광우,이미숙,이승미,홍원표,김현철,유병구,서지연,방인자(2010)「학교급별 창의적 체험활동 교육과정 편성 사례」한국교육과정평가원
이규은(2009)「창의적 체험활동의 도입 배경과 운영 방법」한국교육과정평가원, 창의적 체험활동 운영 방안 포럼 자료집
이승미,박순경,이광우,이미숙,김진숙,김사훈(2013)「초 중 고 창의적 체험활동 운영 현황 분석 및 향후 과제」한국교육과정평가원
정광순(2009)「교사의 재구성 권한과 재량활동 운영」학습자중심교과교육연구 제9권 제2호
홍후조 외(2009)「2009 개정 교육과정 창의적 체험활동 시안 개발 연구」2009 교육과정 개정 후속지원연구 위탁과제 답신보고, 교육과학기술부
교육과학기술부 홈페이지
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