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장애유아를 위한 통합교육

저작시기 2014.01 |등록일 2014.06.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 900원

목차

1. 장애유아를 위한 통합교육 프로그램
2. 장애유아를 위한 교수방법
3. 장애유아의 교수전략

본문내용

☆ 장애유아를 위한 통합교육 프로그램
-모든 아동이 추구해야 하는 공통의 네가지 교육목표
1. 인지기술
2. 자아개발
3. 민주시민 의식
4. 지역사회 참여

☆ 장애유아를 위한 교수방법
1. 협력 교수
- 두 명 혹은 그 이상의 전문가가 단일한 물리적 공간에서 다양한 능력의 아동이 혼재되어 있는 집단에게 실질적인 교수를 전달하는 것으로 정의된다.
2. 협력학습
- 학습의 구조를 협동적으로 전환하여, 이러한 협동적 구조 속에서 개별학습이나 경쟁학습을 적절하게 활용할 수 있는 학습방법이다. 개인의 학습경헙을 구조화하는 방법의 하나로서 수업과정에서 교사와 아동의 상호작용보다 아동 상호의 협력적인 상호작용을 고무하는 일련의 수업전략이라고 할 수 있다.
-협력학습의 형태
형태
방법
그룹조사 형태
2~6명의 이질적인 팀들이 주어진 과제를 완성하기 위해서 필요한 일들을 판별하고 자료를 구하고 과제를 완성하기 위해 각 구성원의 책임을 결정한다.
지그소우
이질적인 그룹의 4명의 구성원 각각은 주어진 과제의 특별한 부분에 대해서 전문가로서 일을 할당받는다. 교실전체의 여러 그룹들의 각 전문가들은 교사가 제공한 특정 자료에 대해 만나서 공부를 한다. 각각의 전문가들은 자신의 그룹으로 돌아가서 자신의 그룹 구성원들에게 공부한 내용을 가르친다. 각 구성원은 각자가 전문가인 자료에 대해서만 접근 가능성이 있다.
함께 학습하기
2~6명의 이질적인 그룹 구성원은 서로 상호작용을 하기 위한 기술들을 배운다. 그리고 그들은 과제를 배우기 위해서 다양한 형식적 및 비형식적 그룹구조에서 함께 학습한다.
팀-성취분과
4명의 이질적인 팀들은 과제를 함께 학습하고 퀴즈는 따로 본다. 아동들은 그들 자신의 퀴즈 성적에서의 향상에 근거해서 점수를 얻는다. 이 얻어진 점수의 합이 팀성적이 된다. 성적이 좋은 개인이나 팀을 강화하는 방식이 허용된다.

참고 자료

없음
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