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국어 9.생각을 나누어요 1차시 세안

저작시기 2014.06 |등록일 2014.06.27 한글파일한컴오피스 (hwp) | 19페이지 | 가격 2,500원

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4.학습의 계통 및 관련
5. 과제분석
6. 지도 계획(총 8시간)
7. 평가 계획
8. 지도의 실제
10. 참고 사항

본문내용

가. 사회관
급변하는 현대사회에서 다양한 문화가 공존하고 여러 가지 상반된 가치로 야기되는 다양한 종류의 갈등과 모순으로 끊임없이 사회 문제가 대두되고 있다. 이러한 이해관계 속에서 올바른 판단을 하여 더불어 살아가도록 하기 위해서는 단순한 지식이나 기술을 뛰어넘어 상대를 배려하고 상호작용 할 수 있는 능력이 중요해졌다. 다시 말해 질 높은 삶을 영위하기 위해서는 서로의 의견을 존중하는 의사소통 능력이 필수적이다. 이러한 능력의 신장은 다양한 가치가 혼잡 하는 현대 사회에서 학생들에게 절실하게 필요한 능력임이 분명하다.
2009 개정 국어과 교육과정 [3~4학년군]의 읽기 영역에서는 글을 읽고 자신의 경험이나 반응을 다른 사람과 나눌 수 있도록 하는 것에 중점을 두고 있다. 또 듣기·말하기 영역에서는 자신이 말하고자 하는 내용을 이해하기 쉽게 발표하고 다른 사람의 발표를 평가하며 듣는 것을 중요시하고 있다.

<중 략>

문제 해결 학습 모형은 모든 차시가 해결하여야 할 문제(학습 문제)를 포함한다는 점에서 그 적용 범위가 광범위하다. 다만, 이 모형은 문제 해결 과정을 중시하고 학습자의 탐구 능력을 강조한다는 점, 다소 시간이 걸릴 수 있다는 점에 주의하여 적절한 적용 상황을 선택하여야 한다. 따라서, 이 모형은 이미 학습한 내용을 실제 상황에 적용하는 경우, 학습자의 수준에 비하여 학습 내용이나 절차가 쉽고 간결한 경우, 기본 학습 훈련이 잘 되어 있는 학습자의 경우에 적용하는 것이 더 바람직할 것이다.
문제 해결 학습 모형을 적용하는 교사는 학습자에게 문제를 명확히 인식시키고, 학습자가 스스로 문제 해결 방법을 탐구하고 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다. 이를 위하여 ‘문제 해결 방법 찾기’와 ‘문제 해결하기’단계에서 교사의 직접적인 개입을 최대한 줄이고 학습자들의 자발적인 탐구 활동을 최대한 강조한다. 이는 학습자에게 해 보라고만 하는 방관자로서의 교사를 의미하는 것이 아니라, 학습자의 사고를 자극하고 탐구를 지원하는 적극적인 중재자로서의 교사를 의미한다. 학습자의 학습 능력이 부족하거나 시간이 충분하지 못할 경우에는 처음부터 일련의 문제 해결 과정을 거치게 하기보다 한두 과정(단계)에서 학습자 주도의 활동을 강조하는 것이 효과적이다. 개별적으로 문제 해결이 어려울 경우에는 모둠별로 문제 해결 방법을 찾고 문제를 해결할 수 있도록 지도한다.

참고 자료

초등학교교사용 지도서 (국어-3-1), 미래엔컬쳐그룹, 2014.
초등학교교사용 지도서 (국어-3-2), 미래엔컬쳐그룹, 2012.
초등학교교사용 지도서 (국어-4-1), 미래엔컬쳐그룹, 2014.
초등학교교사용 지도서 (국어-4-2), 미래엔컬쳐그룹, 2012.
초등학교교사용 지도서 (국어-5-1), 미래엔컬쳐그룹, 2012.
초등학교교사용 지도서 (국어-5-2), 미래엔컬쳐그룹, 2011.
초등학교교사용 지도서 (국어-6-1), 미래엔컬쳐그룹, 2012.
초등학교교사용 지도서 (국어-6-2), 미래엔컬쳐그룹, 2011.
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전임교사연구수업 교수․학습안, 공주교대부설초등학교, 2012.
전임교사연구수업 수업협의록, 공주교대부설초등학교, 2012.
송경미, 국어과 교수․학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2013.
윤현비, 국어과 교수․학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2008.
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