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교과교육론 '교과내용의 선정' 레포트

저작시기 2014.04 |등록일 2014.05.19 | 최종수정일 2014.06.30 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,800원

소개글

교과교육론 수업 중 "교과내용의 선정" 레포트 입니다.

목차

제 1 절 내용선정의 기준
1. 내용선정의 기준
2. 내재적 기준과 외재적 기준
3. 내용선정 기준으로의 유용성

제 2 절 유용한 지식
1. 생활에 유용한 지식
2. 지적 능력의 개발에 유용한 지식
3. 교육과정 사회학자의 지식

제 3 절 내재적 가치를 지니는 지식
1. 브루너의 지식의 구조
2. 피터즈와 허스트의 지시의 형식

본문내용

제 1 절 내용선정의 기준
1. 내용선정의 일반원리
타일러에 따르면 목표가 무엇이냐에 따라서 구체적인 학습경험, 즉 교과의 내용은 달라진다고 한다. 그의 관점에서 가장 중요한 것은 물론 교육의 목표이고 교육내용의 선정 기준은 교육목표에 있다고 하였다. 그러나 추구하는 목표가 무엇이든 간에 상관 없이 적용될 수 있는 몇 가지 일반적인 원칙은 있다.
첫째, 학습경험은 목적을 달성하기 위한 충분한 학습의 기회를 제공하는 것이라야 한다.
둘째, 선정된 학습경험은 학습자로 하여금 만족을 느끼게 하는 경험이어야 한다.
셋째, 학생들의 현재의 수준에서 경험 가능한 것이어야 한다.
넷째, 하나의 교육목표를 달성하는 데 여러 가지의 다른 학습경험이 활용될 수 있어야 한다.
다섯째, 같은 학습경험을 했더라도 교육의 결과는 달라질 수 있고, 의도하지 않았던 결과를 초래할 수도 있다는 것을 예견하여야 한다.

<중 략>

영은 교육과정은 어디까지나 사회적으로 이루어진 것으로 보아야 한다고 했다. 그는 어떤 지식을 정당화할 수 있는 기회나 그 지식을 이용하여 자신의 권위를 내세우고, 다른 사람을 지배하는 것 사이에는 변증법적인 관계가 있다고 한다. 뒤르껭과 파슨스 등의 대표적인 질서유지이론가들은 학교의 사회화에 대하여 교육은 새로운 사실을 불어넣는 과정이다. 이 때의 사회적 사실이란 한 사회에서 통용하는 가치, 규범, 행동양식 등을 말한다.
제 3 절 내재적 가치를 지니는 지식
학문중심 교육과정 학자들을 중심으로 지식의 가치는 내재적으로 정당화되고 그 자체로서 가치이기 때문에 교과로서 선정되어야 한다는 것이다.

참고 자료

없음
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