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우리나라 장애아 부모는 장애 자녀의 학년이 올라갈수록 통합교육의 어려움을 호소하고 있다. 현재 우리나라의 장애인 통합교육의 문제점과 해결 과제를 살펴본다.

저작시기 2014.01 |등록일 2014.05.16 한글파일한컴오피스 (hwp) | 25페이지 | 가격 1,500원

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 장애 아동 통합교육에 대한 이론적 고찰
1. 통합교육의 개념과 필요성
2. 통합교육의 당위성
3. 통합교육의 효과

Ⅲ. 우리나라의 통합교육
1. 통합교육과 분리교육의 장단점
2. 통합교육의 유형
3. 통합교육의 저해요인
4. 통합교육의 최근 경향

Ⅳ. 통합교육의 문제점과 해결방안 및 발전방향
1. 통합교육의 문제점
2. 통합교육의 문제점과 해결방안 및 발전방향

Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

장애인 복지의 이념은 장애인이 속한 사회에서 장애인을 차별과 편견으로 대하지 않고 존엄성과 가치를 인정하여, 장애인을 위한 모든 시책에서 사회 구성원이 받는 권리와 기회를 장애인도 평등하게 누릴 수 있는 사회를 형성하도록 하는 “정상화”라고 요약할 수 있다(황의경 외, 1993: 2). 즉, 정상화의 이념은 장애인의 “완전한 참여와 평등”을 말하는 것으로 장애인이 일반인과 구분되는 이탈된 계층으로 취급되지 않고 지역사회의 한 구성원으로 책임과 의무를 실천할 능력이 있는 평범한 인간으로 인식되는 완전한 사회통합을 이루려는 것으로 해석할 수 있다.

그러나 지금까지 우리나라 교육은 정상적인 일반 아동들만이 주요대상이었다. 통계적인 측면에서 가장 많은 집단을 차지하고 있는 아이들이 그 주요대상이 되는 것은 어쩌면 당연한 것일 수도 있다. 그러나 이들은 ‘우수’ 또는 ‘영재 아동’과 ‘장애 아동’들이 있기에 ‘정상’이라 말할 수 있는 것이다. ‘정상’과 ‘비정상’이라는 단어는 지극히 상대적인 개념일 뿐이다. 만약 우리가 한 인간 집단을 비정상으로 취급하여 외면하거나 배척한다면, 정상이라고 자부하는 우리도 정상이 될 수 없는 것이다. 지금은 ‘인간의 삶의 질을 추구하자’는 시대이다. 삶의 질을 높이는 데는 정상과 비정상이 있을 수 없다. 모든 인간이 그 대상이 되어야 한다. 만약 우리가 신체적으로 정신적으로 부족한 측면이 있다는 이유로 장애 아동을 교육의 대상에서 제외한다면, 우리 자신의 삶의 질은 수준 이하 일 수 있다.

오늘날 특수교육의 흐름은 ‘통합교육’이다. 과거의 특수학교, 일반학교의 특수학급에서 벗어나서 최근에는 장애의 유형이나 정도에 관계없이 독특한 교육적 요구를 가진 장애 아동이 통합된 교육 환경 내에서 교육을 받아야 한다는 정의로 통합교육에 대한 주장의 목소리가 커지고 있다. 과거의 특수교육은 주로 분리교육이었다. 1971년에 최초로 특수학급이 설립된 이래로 특수학교와 특수학급이 해마다 그 수가 늘어났는데, 이는 장애학생에 대한 교육이 확대됨을 의미하지만 여러 가지 문제점을 낳았다(김재복, 2003). 분리교육의 문제 중 가장 중요한 문제점은 특수교육대상자들이 특수교육을 마치고 사회의 한 구성원이 되려고 할 때 일반인들과 함께하는 사회 속에 잘 적응하지 못한다는 것이다.

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