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[1등급자료] 도덕교육의 흐름

저작시기 2014.05 |등록일 2014.05.12 | 최종수정일 2015.01.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 500원

목차

1. 도덕교육의 흐름
2. 도덕교육의 현대적 동향 : 자유주의 → 공동체주의
3. 도덕교육의 현대적 동향 : 배려의 윤리
4. 배려윤리의 교육방법
5. 도덕과 배려 수업 모형의 흐름

본문내용

<도덕교육의 흐름>
① 덕 교육
- 덕목들의 리스트를 만든 후 그에 따라 개인적인 품성 교육을 시키려는 것
[ 사람에게 있어 정직 혹은 부정직하게 행동하게 하는 것은 그 사람의 일반적 특성 혹은 인간됨이라기보다는 상황적 조건이라고 하였다. ]
② 인지발달 이론 (콜버그, 라스)
- 도덕교육이 단순히 도덕적 가치를 주입시키고 모범 사례를 보여주는 전통적인 형태에서 탈피하여 학생들로 하여금 보다 높은 수준의 도덕적 추론 기능을 발달시키도록 하는 데에 초점
- 기존의 덕 중심 교육을 일련의 정보(덕, 규범)를 학생들에게 일방적으로 전수하는 것으로 보고, 학생들을 기계적 정보 저장소로 취급한다고 비판
- 도덕성 발달론자들은 급변하는 현대 사회와 예측하기 어려운 미래 사회의 특성으로 도덕 교육은 합리적인 가치 판단을 내릴 수 있는 능력을 발달시켜야 한다고 주장 [ 도덕성의 개념을 지나치게 협소하게 규정하고 있다. ]
③ 인격교육
- 인지발달론에 입각한 합리주의적 도덕교육이 개인에게 초점을 맞추고 개인이 도덕적으로 해야만 하는 바에 주목한 반면, 현대의 덕 교육은 그 출발점을 정치 공동체의 윤리적 삶에 두고 있다.
① 덕 교육
- 덕목들의 리스트를 만든 후 그에 따라 개인적인 품성 교육을 시키려는 것
○ 목적 : 전통적 가치 덕목의 전수(주입)
○ 도덕성 : 사회적으로 규정된 가치 규범의 내면화
<비판점>
- 사람이 정직 혹은 부정직하게 행동하게 하는 것은 그 사람의 특성 혹은 인간됨이라기보다는 상황적 조건
- 맹목적인 덕목의 습득은 다양한 가치가 공존하는 복잡한 사회에서 가치 갈등 해결 시 도움을 주지 못 한다.
- 일련의 덕목, 규범 등을 학생들에게 일방적으로 전수, 학생들을 기계적 정보 저장소로 취급

참고 자료

없음
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