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통합교육의 이해 (통합교육정의, 역사적배경, 혜택, 통합교육발전방향, 통합교육과제, 통합교육 사회적통합, 통합교육 탈시설수용화, 통합교육 소개)

저작시기 2014.05 |등록일 2014.05.02 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,500원

목차

I. 서론

II. 본론
1. 장애유아 통합교육의 이론적 배경
1) 장애유아 통합교육의 정의
2) 장애유아 통합교육의 당위성
(1) 통합교육의 법적 배경
(2) 통합교육의 사회 윤리적 당위성
(3) 통합교육의 교육 성과적 측면의 당위성
2. 장애유아 통합교육의 혜택
1) 장애유아에게 미치는 영향
2) 일반유아에게 미치는 영향
3) 부모에게 미치는 영향
4) 사회에 미치는 영향
3. 성공적인 통합교육을 위한 과제
1) 통합교육 관련 전문가의 책임의식 형성
2) 교육과정 운영상의 차이 극복
3) 교사의 자질 향상
4) 적절한 특수교육 관련 서비스 제공

III. 결론

IV. 느낀점

참고문헌

본문내용

장애유아 통합교육이란 장애를 지닌 유아들이 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 유치원이나 보육시설 등의 기관에서 교육받는 것을 의미한다. 이때 함께 교육받는다는 것은 같은 장소에 배치하거나 같은 교수방법을 사용하거나 같은 교육과정을 적용하는 등의 교육적 배치나 방법론적인 측면에서의 동일함만을 의미하는 것은 아니며, 근본적으로 동일한 소속감을 지니고 동등한 가치를 인정받으며 동등한 선택의 자유를 누릴 수 있는 것을 의미한다. 결론적으로 통합이란 인간의 다양성을 수용하고 그 각각의 가치를 인정하며 필요에 따라서 지원을 제공해주는 것을 의미하며, 이렇게 함으로써 모든 아동들과 그 가족들이 자신의 선택에 따라 교육 프로그램에 참여할 수 있다는 것을 의미한다.

<중 략>

현재 우리나라의 경우, 실제로 교육현장에서 이루어지고 있는 통합교육의 형태는 주류화의 개념이라고 할 수 있다. 특수학교 및 특수학급을 통한 특수교육과 일반교육이 이원화되어 있는 교육체계를 통해서 장애아동들은 전일제나 시간제 형태의 통합교육을 받게 된다. 그러나 교육현장이나 관련 전문인들이 지향하고 추구하는 통합교육의 형태는 장애아동이 일반교육 환경에서 동등한 구성원으로 인정받고 동일한 소속감을 느낄 수 있게 되는 일원화된 통합교육의 개념이 적용된 형태일 것이다.

<중 략>

장애유아 통합교육은 사회 윤리적 측면에서나 교육-성과적 측면에서 많은 지지를 받고 있을 뿐만 아니라 법적 차원에서도 통합교육을 지지하는 여러 가지 법조항들이 명시됨으로써 그 움직임을 촉진하고 있는 실정이다. 그러므로 유아기에 이루어지는 조기 통합교육은 장애유아를 담당하는 유아특수교육 영역에서나 일반유아를 위한 유아교육 영역에서 협동적으로 함께 이루어 가야 할 하나의 과제로 인식 되어야 한다. 그러나 통합교육이 단순히 장애유아와 일반유아들을 한 학급에 배치하는 것으로 끝나지 않고 그에 따른 신중하고도 전문적인 사전 계획이나 교육과정상의 진행이 있어야 하므로 바람직한 통합교육의 실시를 위해서는 여러 가지 배려가 반드시 뒤따라야 한다.

참고 자료

이소현·박은혜, 『장애유아 통합유치원 교육과정』, 학지사, 2001, pp.51~pp.68
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