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교육과정사회학 - (1)교육과정사회학의 발전 (2) 잠재적 교육과정의 성격

저작시기 2013.06 |등록일 2014.03.05 | 최종수정일 2016.05.26 파워포인트파일MS 파워포인트 (pptx) | 15페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 지식과 교육의 과정에 대한 연구
2. 교육과정사회학의 발전 과정
3. 신교육사회학의 등장배경 정리
4. 신교육사회학 or 교육과정사회학
5. 신교육사회학의 주요이론
6. 신교육사회학 발전에 영향을 미친 학자들
7. 잠재적 교육과정의 성격
8. 문화 재생산 이론 : 문화자본 이론
9. 부르디외가 문화자본이론에 주목하는 이유?
10. 문화 재생산 이론 : 교육과정 지식의 이데올로기 문제 제기
11. 문화전수론의 교육 사회학 탐구에의 기여

본문내용

1) 영국의 교육개혁 실패
① 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년~1970년에 걸쳐 과감한 교육개혁정책을 실시함.
② 복선제가 지니고 있는 불평등요소를 제거하여 단선제로 전환, 중등교육을 의무교육화, 불우계층 자녀에게 의복, 학용품 등을 지급하는 등 교육기회를 확대했으나 계층 불평등이 전혀 해소되지 음.
③ 그 이유를 연구한 결과 교육불평등은 교육 제도상의 문제가 아닌 전체사회의 구조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문임이 밝혀져, 기능주의에 의한 접근방법을 극복하고자 하는 움직임이 일어나게 된 것.

2) 해석학, 지식사회학의 영향
① 이러한 상황에 버거와 락크맨의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교 내부현상에 대한 연구열이 고조되기 시작함.
② 지식사회학, 해석학 등의 영향을 받은 학자들은 학교의 교육 내용과, 그것이 전수되는 과정 등에 불평등한 사회구조가 반영되어, 계층의 불평등이 유지된다고 보고 이를 분석하고자 함.

참고 자료

없음
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