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[평생교육프로그램개발론] 패러다임,실증주의,구성주의,비판주의,개발모형,타일러,확장교육,성인교육,인적자원개발,보일,분,호울,7가정,노울즈,코왈스키,카팔레라모형

저작시기 2013.09 |등록일 2014.01.29 | 최종수정일 2016.06.14 한글파일한컴오피스 (hwp) | 13페이지 | 가격 4,000원

목차

Ⅰ. 1교시 평생교육프로그램의 패러다임
1. 패러다임이란?
2. 실증주의 패러다임
3. 구성주의 패러다임
4. 비판주의 패러다임
5. 프로그램개발 패러다임의 비교
6. 프로그램개발의 시사점
Ⅱ. 2교시 평생교육프로그램 개발모형1
1. 타일러의 모형

Ⅲ. 3교시 평생교육프로그램 개발모형2
1. 보일모형
2. 분의 모형
3. 호울 모형
4. 노울즈 모형
5. 코왈스키 모형
6. 카팔레라의 모형

본문내용

1. 패러다임이란?

⦁어떤 한 분야에서 일하는 많은 사람들에 의해 그 당시 일반적으로 받아들여지고 있는 일련의 생각
⦁어떤 한 시대 사람들의 견해나 사고를 지배하고 있는 이론적 틀이나 개념의 집합체
⦁평생교육프로그램개발 주요 패러다임
–실증주의 (positivism paradigm)
–구성주의 (constructivism paradigm)
–비판주의 (criticism paradigm)

2. 실증주의 패러다임

⦁객관주의 혹은 경험분석적 패러다임으로 불린다.
⦁환경과 대상에 대해 의미를 부여하는 실존적 가치를 인정하지 않고 인간과 대상은 분리되어 존재한다는 객관주의 인식론의 입장
⦁즉 인간은 다른 유기체와 마찬가지로 자신을 둘러싸고 있는 환경과 대상에 대해 의미를 부여할 수 없는 존재이기 때문에 인간의 사고는 외부실체를 그대로 반영하거나 외부실체에 의해 통제
⦁이 때문에 교육학의 핵심요소인 지식체계는 인식의 주체자와 분리되어 외부세계에 객관적인 실체이기 때문에 지식을 학습자에게 전달하는 것이 교육의 주목적
⦁교육관은 사전에 계획된 외형적 행동변화를 강조하는 기계론적 교육관에 초점
⦁당연히 교육의 실천은 학습자가 스스로 학습을 완성할 수 있는 능력이 없는 존재로 간주, 외부 전문가에 의해 교육이 주도
⦁학습자를 외부자극에 반응하는 수동적 학습자로 간주하기 때문에 학습자 보다는 교수자의 역할이 중시
⦁강조되는 교육전략: 자극, 반응, 강화, 파지, 연습, 피드백
⦁정규교육과정을 강조, 계획되지 않은 학습결과에 대해서는 별다른 의미를 부여하지 않음
⦁실증주의 관점에서 교육은 한 사회의 존속과 발전을 위해 사회구성원으로서의 삶을 준비 시키는 것을 목적으로 수행되는 통제 또는 조장
⦁실증주의에서 프로그램개발은 특정 목표를 성취하기 위한 수단을 표준화하는 것으로 인식 즉 프로그램개발은 학습자의 학업성취와 교수자의 교수효율성을 극대화하기 위해 인간과 환경을 통제하는 과정

참고 자료

없음
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