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사이버 윤리

저작시기 2011.10 |등록일 2013.05.10 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,500원

목차

Ⅰ. 사이버윤리의 개념

Ⅱ. 사이버윤리의 필요성

Ⅲ. 사이버윤리의 원리

Ⅳ. 사이버윤리와 네티켓
1. 정보사회에서의 올바른 윤리로서의 네티켓의 의미
2. 네티켓의 기본원칙
1) 인간임을 기억하라
2) 실제생활에서 적용된 것처럼 똑같은 기준과 행동을 고수하라
3) 현재 자신이 어떤 곳에 접속해 있는지 알고, 그곳 문화에 어울리게 행동하라
4) 온라인상의 당신 자신을 근사하게 만들어라
5) 전문적인 지식을 공유하라
6) 논쟁은 절제된 감정 아래 행하라
7) 다른 사람의 사생활을 존중하라

Ⅴ. 사이버윤리(인터넷윤리, 온라인윤리)의 미준수 사례
1. 인터넷 도박
1) 현황과 문제점
2) 유형
2. 인터넷 매매춘 알선
1) 현황과 문제점
2) 유형
3. 불법음란물 유통
4. 사이버 공간에서의 명예훼손

Ⅵ. 향후 사이버윤리(인터넷윤리, 온라인윤리)의 과제
1. 가정에서의 사이버 윤리교육
1) 사이버 공간에 대한 지식의 습득
2) 부모의 모범과 대화를 통한 문제 해결
2. 학교에서의 사이버윤리교육

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 사이버윤리의 개념

사이버 윤리라는 용어는 정보통신망의 구축으로 현실 세계와는 매우 다른 복잡한 특성을 가진 사이버공간이 창조되면서 사용되기 시작했다. 윤리와 관련된 다른 용어에 비해서는 사용된 역사가 짧은 용어이고 보니 사이버 윤리에 대한 정의는 ‘바로 이거다’라고 명확하게 정의를 내리지 못한 채 아직도 논의가 계속 진행 중이다. 하지만 도출된 기본적인 결론은 사이버 윤리는 사이버 공간에 의해 형성된 정보사회라는 새로운 틀에서 우리가 자신의 본래적 자아를 발견하고 인간다움을 유지하며 살게 해 주는 규범을 제시해 준다고 볼 수 있다.
사이버윤리는 정보사회의 윤리를 정보사회에서

<중 략>

먼저, 학교에서의 사이버윤리교육은 ‘이것을 지켜라!’ 혹은 ‘이렇게 해!’라는 식의 명령식?주입식 방법에서 탈피하여, 학생들의 비판적 사고력과 합리적 이해력을 발달시킬 수 있도록 상호 교류가 가능한 양 방향적 교육 방식으로 전개되어야 하며, 그 과정에 있어서 학생 활동이 주축을 이루어야만 한다. 사이버윤리교육은 학생들이 사이버 공간에서의 예절과 윤리의 필요성을 체감하고, 그들 스스로 사이버 공간을 정화해 나갈 수 있는 자율적인 능력을 길러 주는 방향으로 전개되어야 한다. 교사들은 미리 정해진 도덕규범과 예절을 강제로 주입하기보다는 학생들 스스로 사이버 공간의 도덕규범과 예절을 구성하여 따르도록 촉진시켜 주는 역할을 수행해야 한다.
이러한 주장은 경험 연구들에 의해 이미 확인된바 있다. 일례로, 미국에서 실행된 연구 결과들에 의하면, 특정 규칙이나 윤리 내용에 대해 강의 혹은 설교하는 방식의 수업 형태는 사이버윤리교육에 효과적이지 못한 것으로 나타났다. 반면에 소크라테스식 대화법이나 사회적 관점 채택 기법과 같은 방식이 사이버윤리교육에 있어서 효과가 있음이 밝혀지고 있다. 즉, 학생 활동에 기반을 둔 도덕 딜레마 토론 모형, 법리적 모형, 가치 분석 모형 등이 문제 해결 학습과 관련되어 사이버윤리교육에 효과적이라는 주장이 지배적이다. 그러므로 사이버윤리교육에서는 특정한 윤리 규범을 주입하는 것보다는 학생 활동에 초점을 맞추고 학생들을 능동적인 학습자로서 독려하는 형태의 교육 방법이 효과적이라고 할 수 있다.

참고 자료

리차드 스피넬로, 노병철 외 1인 역, 사이버 윤리, 인간사랑, 2001
박찬구, 정보통신윤리의 윤리학적 근거에 대한 고찰, 통신윤리 세미나 자료
진교훈, 정보 사회의 윤리학의 과제, 1996
진교훈 외, 윤리학과 윤리교육, 서울 : 경문사
정보통신윤리위원회, PC 통신과 인터넷상의 불건전 정보유통 및 윤리의식 실태조사와 대응방안에 관한 연구, 1998
정보통신윤리위원회, 우리들이 만드는 건강한 인터넷, 2001
정원섭, 인터넷 시대의 사회 윤리적 대응, 제1차 정보통신윤리학술포럼, 2001
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