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저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.27 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 벌(체벌)의 역할
1. 벌의 긍정적 역할
2. 벌의 부정적 역할

Ⅲ. 벌(체벌)의 조건

Ⅳ. 벌(체벌)의 요령
1. 주위환경을 바꾸어라
2. 아이를 문제해결에 참여시켜라
3. 주의를 전환시켜라
4. 손을 사용하라
5. 껴안아 주어라
6. 심호흡을 하게 하라
7. 목소리를 낮추어라
8. 설명해 주어라
9. "왜냐하면"이란 말을 사용해라

Ⅴ. 벌(체벌)의 사례
1. 나 전달법
2. 10초 동안 일어섰다 앉기
3. 재미있는 몸짓하기
4. 손잡고 운동장 한 바퀴 돌기
5. 업어주기
6. 개인별 상황에 따른 벌

Ⅵ. 벌(체벌)의 방법
1. 벌주기 전에 교육의 기회로 삼아야
2. 체벌 기준을 정해야
3. 아이에게 중심을 두지 말고 잘못 그 자체에 중점을 두어야
4. 교사와 아동간의 진실한 인간 관계를 형성해야
5. 교사의 권위 의식을 버려야
6. 절차나 규칙의적용에 있어서 일관성을 유지해야

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

체벌의 필요 여부에 대해서는 학생과 교사의 의견에 많은 차이를 보이고 있다.
학생들은 “필요하지 않다”고 응답한 비율이 높았고 교사들은 압도적으로 체벌이 “필요하다”고 응답하고 있다. 이와 같은 응답의 결과는 체벌이 교사들에게 가장 손쉬운 방법으로서 채택되고 있는 반면에 학생들은 그에 대해 부당하다고 생각하고 있어 체벌을 통한 교육의 결과가 좋지 않을 것이라는 것을 설명해 주고 있다.
교사들은 체벌 필요성에 대해 ‘그렇게 해서라도 올바로 지도해야 하니까’ 라는 생각을 가장 많이 가지고 있다. 그러나 다시 생각해 보자. 지난 30여 년간 우리 사회는 압축적 사회 발전을 이루어 왔다. 하지만 학교에서 이루어지는 교육 방법론은 30여 년 동안 전혀 정말 한 치도 변하지 않고 그 틀을 유지하고 있다. 물론 입시제도라는 구조의 문제가 다양한 시도를 가로막고 있다는 것은 두말할 필요 없는 우리의 현실이다. 그러나 학교 교육의 목표와 그 내용은 변하지 않았다고 해도 학교 구성원들인 학생들은 사회의 변화에 보조를 맞추어 현격한 변화를 보여주고 있다. 학생들은 체벌을 받게 되면 오히려 반감만 갖게 된다고 말하고 있다. 또 때린다고 올바로 되는 것은 아니라고 말하고 있다. 결국 학생들을 위한다는 논리는 자기변호에 불과한 것이다.

<중 략>

체벌을 할 수밖에 없는 상황이라면 아동으로 하여금 처벌이 마땅한 것이라는 자각을 확실히 하기 위하여 처벌을 받기 전과 받은 후에 돼 벌을 받는지를 설명하는 것이 중요하다. 또한 위에서도 언급한 것과 같이 잘못한 행위 그 자체에만 적용을 해야 한다.

4. 교사와 아동간의 진실한 인간 관계를 형성해야

교사가 진정으로 아동들을 사랑하고 있다는 것이 아동들에게 느껴질 때 그것을 받아들이는 아동들도 훨씬 수용적이며 효과가 크다.

참고 자료

김현정(2009), 체벌에 대한 교사의 인식과 체벌의 대안에 대한 탐색, 전북대학교
박철순(2006), 학생 체벌 개선방안에 관한 연구, 대구교육대학교
송지은(2008), 학생체벌의 정당성과 한계, 단국대학교
양송이(2011), 학생 체벌금지 및 체벌 대체방안에 대한 학생과 교사의 인식 연구, 건국대학교
윤용규(2012), 체벌논의에 대한 반성적 고찰: 체벌법규의 해석을 중심으로, 한국형사정책연구원
황순자 외 1명(2010), 학생 체벌과 교육에 관한 고찰, 전주교육대학교
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