검색어 입력폼

[사료학습][사료][학습][역사학습][역사의식][교육]사료학습의 중요성, 사료학습의 지도단계, 사료학습의 효과, 사료학습의 상상력, 사료학습의 방법, 사료학습 관련 시사점 분석

저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.27 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사료학습의 중요성

Ⅲ. 사료학습의 지도단계

Ⅳ. 사료학습의 효과

Ⅴ. 사료학습의 상상력

Ⅵ. 사료학습의 방법
1. 목적
2. 유의점
3. 교사
4. 유형
5. 모형

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

역사의식은 역사적 사고와 더불어 학생들의 역사적 발달을 밝히는 중요한 요소로 역사적 사고력과 밀접한 관계를 가지고 있다.
역사 교육의 본령은 단순한 사실을 암기하거나 이고위감(以古爲鑑)이라는 교훈을 얻는데 그 목적이 있는 것이 아니라, 바람직한 역사의식을 길러 역사적 사실을 객관적으로 파악하고 역사적 능력과 태도를 기르는 일이다. 특히 오늘과 내일을 살아가는 인간으로서 변화하는 사회현상에 대처해 나가기 위해서는 역사적 능력과 태도뿐만 아니라 올바른 가치관을 기르고 투철한 역사의식을 길러야 한다. 여기서 역사적 능력이란 자료처리능력을 의미한다. 역사적 자료처리능력이란 기호적 처리능력, 영상적 처리능력, 행동적 처리능력으로 대별할 수 있다. 역사적 능력이란 곧 학습에 필요한 자료를 수집, 분석하고, 비판, 해석하며, 종합, 정리하여 역사적 사실을 객관적으로 바르게 파악하려는 능력이다. 따라서 역사 교육이 학습자의 역사의식의 발달 단계에 알맞은 학습지도가 될 때 비로소 바람직한 역사교육의 목표에 도달할 수 있을 것이다.

<중 략>

역사교육에 있어서 역사적 사고력에 관한 논의의 흐름은 크게 두 갈래로 나뉘어 연구되어 왔다. 일반적인 사고를 역사라고 하는 교과나 역사 교재에 적용하였을 때 이를 역사적 사고라고 보는 즉, 역사적 사고력이란 합리적 사고, 논리적 사고, 과학적 사고와 같다는 입장과, 다른 하나는 영역별 인지이론에서 말하는 것과 같이 각 교과에는 고유한 사고의 형태가 있기 때문에, 역사적 사고도 다른 교과의 사고 형태와는 구별되는 고유한 사고력이 있다는 입장으로 나누어 논의 될 수 있다.
전자의 입장에 서 있는 사람들은 교육학 일반에서 제시되고 있는 교육 목표나 교수 모델을 역사교육이나 사회과 교육에도 적용하려고 한다. 즉, 탐구학습을 사회과나 역사과에 적용하려는 시도가 그 대표적이라 할 수 있다. 이 입장에서의 사고력은 일반적으로 개념, 추리, 판단 등의 능력을 포함하는 것으로서 이와 같은 사고력을 역사 교과에 적용할 수 있다는 것이다.

참고 자료

권정수, 인지행위의 특성을 고려한 사료학습방안, 서울대학교, 2000
김유미, 역사쟁점학습을 통한 역사적 판단력 신장 : 사료학습을 중심으로, 서울교육대학교, 2010
이성형 외 1명, 초등 역사교실수업에서 사료학습의 전략적 탐색, 역사교육학회, 2012
조원영, 사료학습에 있어서 추체험적 사고의 신장, 충북대학교, 2000
최정옥, 사료학습을 통한 중학생의 역사교육, 건국대학교, 2007
최익제, 사료학습에서 자료의 통합적 활용, 한국교원대학교 청람사학회, 2000
다운로드 맨위로