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저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.26 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,500원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심성수련의 의미

Ⅲ. 심성수련의 필요성

Ⅳ. 심성수련의 목적과 특징

Ⅴ. 심성수련의 선행연구

Ⅵ. 심성수련의 효과

Ⅶ. 향후 심성수련의 제고 방안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

아이들이 제 머리로 생각해서 자기 나름의 해답을 다양하게 산출하는 능력을 키우는 것이 지적 교육의 핵심이다. 주지주의 교육은 이런 능력을 키우는 데에 특별한 노력을 기울이는 교육활동이다. 학교란 바로 이런 것을 목적으로 해서 생겨난 것이다. 특히 21세기 정보주의 경제체제를 더욱 효율화시키기 위해 주지주의 교육은 더욱 강화되어야 한다.
그런데 이런 지적 교육활동은 인성교육과 따로 따로 있는 것이 아니다. 이 점이 의심스러우면 입시위주의 교육을 실시하는 학교에 인성교육이 과연 없는지 생각해 볼 필요가 있다. “인성”이란 말 그대로 “사람됨”을 가리키는 말이다. 하루하루를 짜증과 분노로 보내는 한국 학교의 아이들에게는 과연 그 “사람됨”이 없는가. 물론 있다. 만약 그 아이들에게 사람됨이 없다면 그 아이들은 짐승이겠는가 새겠는가. 아니면 머리에 뿔난 도깨비이겠는가. 천하에 몹쓸 짓을 한 사람도 사람이다. 사람을 수없이 죽인 살인범도 사람이다. 어떤 이는 그를 “의리의 사나이”라고 부를지도 모른다.

<중 략>

첫째, 심성수련 프로그램이 자아개념 형성에 많은 영향을 주어 그에 연계된 프로그램을 지도하는 것이 자신의 성취적 사고를 높이고 자기 개선의 욕구가 증가하게 된다.
둘째, 심성 수련 프로그램이 자아개념의 형성에 미치는 영향이 인문계?종합계 고등학교에 재학 중인 여고생이 실업계 고등학교에 재학 중인 여고생보다 긍정적이었다. 앞으로 교육에서 실업계 고등학교 학생들에 대한 자아 개념 형성 지도에 더욱 관심을 가져야 하겠다.
셋째, 인문계 고등학교에 재학 중인 여고생의 경우 종합계?실업계에 재학 중인 여고생보다 심성 수련 프로그램의 실시 전보다 실시한 후의 차이 검증 결과, 가정적 자아개념이 긍정적으로 나타났고 학업적 자아개념은 오히려 종합계?실업계고등학교에 재학 중인 여고생이 긍정적으로 나타났다. 따라서 인문계 여고생의 경우 가정에 대한 이해가 많아졌으며, 종합계?실업계 여고생의 경우 학업 대한 관심도가 증가되었다.

참고 자료

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김옥자(2000), 심성수련 프로그램을 통한 청소년의 가치관 형성, 강원도교육청
서경숙(2007), 심성수련과 자기성찰이 중학생의 일탈행동 예방에 미치는 효과, 한세대학교
이재우(1999), 심성수련 프로그램에서 대화기법, 중앙대학교국제여성연구소
유장림(2008), 여가와 심성의 수련, 동양사회사상학회
최운용(2001), 심성수련 지도자료의 개발적용을 통한 민주시민의 올바른 가치관 함양, 금옥학술문화재단
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