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저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.26 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 가치관의 정의

Ⅲ. 가치관의 성격

Ⅳ. 가치관의 유형
1. 이론적 가치관
2. 경제적 가치관
3. 심미적 가치관
4. 사회적 가치관
5. 정치적 가치관
6. 종교적 가치관

Ⅴ. 가치관의 발달

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

국어과 교육에서의 가치관?이념 교육은 그 한계가 모호하고, 국어과 교육의 중요한 목표의 하나인 언어 사용 기능 신장과 갈등을 불러일으킨다.
교육의 궁극적인 목적이 가치 있는 인간 양성에 있다 하더라도, 각 교과는 각 교과의 특성 속에서 이를 위한 목적을 수행한다. 다시 말하면, 각 교과는 각자 자기의 목표를 수행하고, 교육 목표는 각 교과 목표 수행과 기타 모든 교육 활동 목표 수행의 총화로써 달성된다고 볼 수 있다. 따라서 국어과는 다른 교과와 구분되는 국어과 독자의 목표와 내용이 있으며, 여기에 적합한 교육 활동이 있다.
국어과 교육에서 가치관 교육이 문제되는 것은 국어과 교육의 목표와 내용, 교육과정 구성의 언어관 등의 시각 차이에서 비롯되는 국어과 교육의 성격 규정에 이견이 있고, 더구나 국어과 교육에서의 가치관 교육은 어떠한 위상에 있으며, 어떻게 수행되어야 하는가에 대한 근본적인 천착이 없이 혹은 강조되고 혹은 외면되는 것처럼 보여 왔기 때문이다. 그것이 강조된다고 할 때는 표층으로 부각되어 국어를 가르치는 교과인지 가치 덕목을 가르치는 교과인지 애매할 정도가 되어 국어과 교육의 본질 문제를 야기 시키고, 언어 사용 기능이 강조된 지금에 이르러는 가치관 교육이 외면된 것처럼 인식되고 있다.

<중 략>

다니엘 벨은 산업화 이후의 사회(후기 산업사회-필자)를 전망할 때 일차적으로 떠오르는 것이 정보화 사회라고 보았다. 정보화 사회란 후기 산업적 틀로서 광범한 변화의 일개 측면이지만 정보화 사회가 그러한 변화의 핵심이 된다고 보았다. 이러한 고도 정보화 사회, 고도 선택 사회는 삶의 보장이라든가, 삶의 질 또는 개인마다 다른 갖가지의 다양한 욕구를 만족시켜 주는 쾌적성의 추구, 개성의 추구에 중점을 두는 사회가 될 것이다. 이와 같은 변화는 필연적으로 가치관의 변혁을 가져온다. 가치관이 다양해지고, 사람들은 나름대로의 가치관을 추구하게 되지만, 그와 동시에 정보 매체를 통해 타인의 가치관의 존재도 알게 되고 서로의 가치관을 존중할 줄도 알게 된다. 이러한 가치관의 변혁은 여러 면에서 사회 풍습이나 사회구조도 바꾸어 준다.

참고 자료

김기연, 한국인의 세대별 가치관에 따른 생활행동, 이화여자대학교, 2002
김경동, 한국인의 가치관과 사회의식 하, 한국학술정보, 2004
노경실, 바른 가치관, 뜨인돌어린이, 2008
딕 디보스 저, 김영철 역, 불멸의 가치관, 아름다운사회, 2002
신득렬, 가치관의 비판과 재정립, 한국교육철학회, 1993
정해창, 가치관의 변동과 도덕성 회복, 한국정신문화연구원, 1996
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