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저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.26 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 내면화와 인성교육

Ⅲ. 내면화와 도덕교육
1. 교사는 학생들에게 도덕 규범을 가르쳐야 한다
2. 교사는 학생들에게 도덕적인 문제가 무엇인가를 인식할 수 있도록 도와주어야 한다
3. 교사는 학생들에게 어떻게 행동하는 것이 도덕적이 되는가를 판단할 수 있도록 도와주어야 한다
4. 도덕 교육의 목적은 궁극적으로 학생들에게 도덕적 행동을 하게 하는 데 있다

Ⅳ. 내면화와 통일교육
Ⅴ. 내면화와 브레인스토밍
1. 작문 능력이 ‘상’인 학생들의 브레인스토밍
2. 작문 능력 ‘하’인 학생들의 브레인스토밍
3. S15의 브레인스토밍과 초고(쓰기 능력 ‘상’)
4. S28의 브레인스토밍과 초고(쓰기 능력 ‘하’)

Ⅵ. 내면화와 역할극

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
감성이란 용어는 수많은 심리학자와 교육학자, 철학자들이 나름대로의 의미를 부여해 왔는데 사전적 의미로는 ‘자신과 다른 사람의 감정을 이해하는 능력과 삶을 풍요롭게 하는 방향으로 감정을 통제할 줄 아는 능력’이라고 정의하고 있다.
감성지수는 지능지수(IQ)와는 질이 다른 지능으로, 마음의 지능지수라고 할 수 있다. 대니얼 골먼에 의해서 처음 제기되었다.
내용으로는 첫째, 자신의 진정한 기분을 자각하여 이를 존중하고 진심으로 납득할 수 있는 결단을 내릴 수 있는 능력, 둘째 충동을 자제하고 불안이나 분노와 같은 스트레스의 원인이 되는 감정을 제어할 수 있는 능력, 셋째 목표 추구에 실패했을 경우에도 좌절하지 않고 자기 자신을 격려할 수 있는 능력, 넷째 타인의 감정에 공감할 수 있는 공감능력, 다섯째 집단 내에서 조화를 유지하고 다른 사람들과 서로 협력할 수 있는 사회적 능력 등을 들 수 있다.
결과적으로 감성지능이란 자신과 다른 사람의 감정을 이해하는 능력과 삶을 풍요롭게 하는 방향으로 감정을 통제할 줄 아는 능력을 의미한다. 감성지능 높은 사람은 갈등 상황을 만났을 때 그 상황을 분석하고 자신의 처지를 정확하게 인식할 수 있는 능력을 갖추고 있다. 감정적 대응을 자제함과 동시에 다른 사람에 대한 공감적인 이해를 나타내게 된다.
따라서 감성지능이 높을수록 가정에서 가족구성원으로서의 역할을 알고 스스로 계획하고 실천하며 화목한 가정생활을 노력하는 사람으로 자라게 될 것이다.
우리가 학교에서 도덕교육을 얼마나 많이 했는가를 생각하면 오늘날 우리 사회에서는 적어도 범죄가 없어야 한다. 가르친 것에 비하면 사회적 병리 현상들이 너무나 많이 난무하고 있다.
가족을 사랑하며 부모님께 효도해야함을 모르는 사람은 아무도 없다. 하지만 부모를 버리고, 자식에게 폭행을 하며 심지어는 죽이기까지 한다. 이것은 가기의 감정 즉 공포 분노 등을 억제하지 못하기 때문이 아닌가 생각한다.
우리가 가르치는 아동들도 마찬가지이다. 웃어른을 공경하며 가정에서 효행생활을 실천하며 형제간에 우애 있게 지내야함을 잘 알고 있다. 그런데 대다수의 어린이들은 부모님께 요구하는 것을 얻기 위해 떼를 쓰고, 가족간의 예절이 지켜지지 않고 있으며, 형제간에 다투어 부모님의 마음을 상하게 하기 일쑤이다. 이는 지금까지 가정, 학교, 사회에서의 교육은 우뇌 위주의 지식 교육만을 해왔기 때문이라는 생각을 해본다.

참고 자료

이종영 / 내면성의 형식들, 새물결, 2002
이재근 / 내면 대폭발, CLC, 2011
앙리 카르티에 브레송 저, 김화영 역 / 내면의 침묵, 열화당, 2006
쟌느 힌톤 저, 이용복 역 / 당신의 내면세계를 발견하라, 진흥, 1995
키이스 밀러 저, 김태곤 역 / 내면 세계의 자유, 생명의말씀사, 2006
STEINAR KYALE 저, 신경림 역 / 인터뷰 - 내면을 보는 눈, 하나의학사, 2008
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