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스포츠교육을 통한 책임감 형성

저작시기 2009.03 |등록일 2013.04.25 한글파일한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 2,500원

소개글

스포츠교육모형 관련 번역 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과 및 논의
Ⅳ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

JTPE 최근 기사에서는 Sidentop(2002) 현재 스포츠교육에서 고려할만한 몸에 관한 연구 문헌이 있다는 것을 주목하였다. 대부분 그것은 이 건설적인 모형이 젊은 사람들이박식하고 경쟁적이고 열정적으로 운동하는 사람으로 되는 것을 성공적으로 도와왔다는 것을 가르킨다. 연구에서는 눈에 띌만한 스포츠교육의 성장 때문에, 짧은 활동 편성, 형식적인 경쟁, 절정에 이른 행사 축제, 문서보존, 팀에 가입 등을 대체하는 확장된 시즌을 포함하여 스포츠교육의 특징적인 주안점이 잘 알려졌다.
비록 이런 각각의 특징들은 스포츠교육에서 학생들의 경험중 중요한 부분으로 보여져 왔고, Siedentop(1998)은 “지속적인 그룹의 사용은 이 모델의 가장 중요한 특징이다”라고 암시하고 있다.(p414) 일반적인 교육적인 문헌의 평론에서는 유지되고 명백한 팀이나 그룹에 긴 시간동안 남아 있는 학생들의 경험에 대한 연구의 부족한 부분을 제시한다(Sidentop, 1995;Wynne & Walberg, 1994). 스포츠교육의 배경에는 Siendentop(1995) 그룹을 유지하는 것 즉, 적어도 한 시즌 동안 팀에서 회원으로 유지하는 것은 개인적인 성장에 필요조건일 뿐만아니라 근본적으로 이 모형의 목표성격을 성취하는데 중요하다. Metzler(2000)가 설명했듯이, 이 확장된 제휴는 팀원들이 공통된 목표로 향해 활동하기 위한 기회를 제공하고, 그룹 의사결정을 하게 하고, 그룹으로서 성공과 실패를 경험하게 할 뿐만아니라 그룹 정체성도 확립하게 한다.

< 중 략 >

Ⅳ. 결 론
(Conclusion)

Forest Gate 초등학교에서의 스포츠 교육의 핵심은 학생들이 지속되는 그룹에 참여함으로써 얻을 수 있는 소속감이 학생들에게 주는 이익이 다른 연구들과 관련을 짓는 것에 있다. 스포츠 교육은 Forest Gate 학교 교사들로부터 스포츠 교육은 몇몇 학생들의 체육과 스포츠를 통한 사회적 활동 경험이 되었다고 보고했다. 그들의 스포츠 교육경험의 매력적인 특징은 팀에 소속되는 기회였다는 것이다. 능력이 낮은 학생들과 동료들의 도움의 부재 등 Forest Gate 의 몇몇 학생들은 사회적인 수행관점에서 팀 소속감의 이익을 경험하는 것을 부정해왔다.(예를 들면 Robbie와 Jane) 그들의 존재감과 그룹에 일원으로 참여하는 것과 관련하여 Forest Gate 5학년 학생들에 의한 명백한 투자가 있었다.
Forest Gate 의 학생들은 모둠들이 어려운 과제를 수행을 통해 서로를 알아가기 위해선 시간이 필요하다는 것을 지지한다.
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