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학교폭력 - Bandura의 사회인지이론

저작시기 2012.07 |등록일 2013.04.21 파워포인트파일MS 파워포인트 (pptx) | 31페이지 | 가격 2,500원

목차

1. Bandura의 사회인지이론 및 실험

2. 모방폭력 예방·해결 프로그램의 고안
도덕성 교육
잠재적 공격성향 해소 프로그램

본문내용

“폭력적인 모델의 관찰을 통한 공격성의 학습이 관찰자의 폭력 행사에 어느 정도의 원인을 제공한 폭력”
‘신체적 공격성 모델의 모방 학습과 그에 기인한 신체적 모방폭력’을 예방하고 해결하기 위한 방법에 대해.

사회학습이론(Social learning theory)보다 개인적 요소에 강조점을 둠
환경, 개인, 행위의 3개 요인 간의 상호결정론 주장.

<중 략>

① 처벌(특히 폭력적인 처벌)의 효과에 대한 의문 제기
처벌의 강화는 폭력의 가해 학생들에게 타율적 도덕성(X)을 발휘하도록 요구하는 것에 지나지 않음.
→ 가해 학생들이 수준 높은 도덕성을 통해 자기규제를 하도록 하는 것이 더 바람직함.
폭력적인 처벌의 경험이 또 하나의 실제적 모델에 의한 공격성 학습의 결과로 이어질 수 있음.
② 공격성 모델의 제거

③ 도덕성 발달 교육의 필요성
폭력 가해자 청소년들은 폭력의 행사 후 벌을 받을 것을 알면서도 행동을 저지하지 않음.
폭력 행동을 보이는 청소년들에게 Bobo인형 실험 대상 아이들 만큼의 도덕성조차 형성되지 않았거나,
상벌의 유무에 따라 행동에 대한 도덕적 판단을 내릴 나이가 지났음에도 불구하고 더 수준 높은 도덕성이 생성되지 못했기 때문일 것임.
도덕성 발달에 있어서 중요한 정서적 능력
공감(empathy)능력

참고 자료

없음
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