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초등6학년 사회(독도과정안,PPT,활동지,프로젝트학습모형)

저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.15 파일확장자압축파일 (zip) | 1페이지 | 가격 1,500원

소개글

프로젝트 학습 모형에 대한 설명 PPT 자료, 수업 과정안,수업 활동지,모둠별로 읽을 수 있는 자료, 그리고 활동지 (JIGSAW 방법을 활용합니다.), 준비하는 과정에 필요한 자료들
모두 첨부합니다.

목차

없음

본문내용

프로젝트 학습

◉ 독도 영유권 문제를 중심으로 학습자 스스로가 조사한 자료를 바탕으로 해서 그것을 발표하는 프로젝트 학습의 취지를 반영

◉ 학습 목표
1. 독도의 영유권을 둘러싼 한일 문제에 대해 알고, 자신의 의견을 말할 수 있다.
2. 일본에게 독도는 우리 땅임을 알리고 그에 따른 청원서를 작성할 수 있다.

◉ 수업 과정 설계

도입
도입은 학습 동기를 유발하고, 학습 내용을 자연스럽게 접할 수 있도록 하는 단계이다. 본 차시의 도입부에서는 이번 시간은 학습자들이 한 학기 동안 독도에 관한 조사를 해왔다는 가정 하에 그에 따른 발표회를 갖는 시간임을 학생들에게 상기시킨다. 또한, 직접 촬영한 동영상을 보여줌으로써, 학습자들에게 독도에 대한 발표회를 하는 날임을 알리고, 발표를 하고자하는 동기를 유발시킨다.

전개
<활동1> 에서는 조사한 내용을 상기하는 시간을 갖는다. 학습자들이 한 학기 동안 조사한 자료들을 살펴보면서, 어떤 자료를 어떤 방식으로 조직해 왔는가를 다시 한 번 검토해보는 단계이다. 그리고 조사한 내용을 단순히 상기하는 것이 아니라, 상기한 내용을 토대로 간단한 보고서를 작성한다. 이러한 보고서는 뒤에 이어질 활동의 기본이 되므로 각각의 모둠은 자료를 알아보기 쉽도록 정리해야 한다.

<활동2> 는 조사한 내용을 발표하기 전에 그것을 준비하는 활동이다. 학습자들은 모둠별로 각각 독도에 관해 조사해 온 주제가 다르기 때문에 그 발표 방식 또한 다르다. 각각의 모둠별로 조사해 온 주제의 특성에 알맞게 ‘교사되어 가르치기’, ‘지도 그려 설명하기’, ‘전문가 인터뷰’, ‘역할극’, ‘4컷 만화 그리기’ 의 다섯 가지 발표 방식을 적용한다. 각 모둠별로 발표하는 방식이 다르기 때문에 정해진 발표 방식 내에서 모둠원들의 활발한 상호작용을 통해 창의적으로 발표해야 할 것이다.

<활동3> 에서는 이렇게 준비한 내용을 발표하는 시간이다. 발표함에 있어서 발표자는 한 학기 동안의 준비 과정 동안 노력했던 모습이 잘 드러날 수 있도록 발표해야 할 것이다. 발표 과정에서는 이전 활동에서 준비했듯이, 다양한 형태의 발표가 되도록 한다.

정리

정리 단계에서는 청원서를 쓰는 활동을 통해서 수업 시간 동안 배운 내용을 되돌아보고 정리하는 시간을 갖는다. 학습자들은 모둠별로 청원서에 대해 토의하고, 어떤 내용을 쓸 것인지 결정한 후 쓰기 시작한다. 다 쓴 후에는 청원서를 검토해보고, 모둠별로 차례대로 청원서를 낭독하도록 한다. 청원서에는 독도 문제에 대한 다각적 이해가 드러나도록 교사가 지도해준다. 청원서를 낭독하면서, 학습자 스스로가 차시
활동에 대해서 얼마나 이해했는가를 알아볼 수 있다. 청원서 낭독 이후에 교사가 차시 수업에 대해서 종합한 내용을 간단하게 요약ㆍ정리해 준다.

참고 자료

없음
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