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학교체벌(학생체벌,교사체벌)의 개념,성격, 학교체벌(학생체벌,교사체벌)의 역기능,장단점, 학교체벌(학생체벌,교사체벌)의 실태,인권의식, 학교체벌(학생체벌,교사체벌)의 방향,한계

저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.15 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 개념

Ⅲ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 성격

Ⅳ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 역기능
1. 회피행동유발
2. 은폐행동 유발
3. 공격모형제공

Ⅴ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅵ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 실태

Ⅶ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 낙인효과

Ⅷ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 인권의식

Ⅸ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 자유재량권

Ⅹ. 향후 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 방향

Ⅺ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 한계

Ⅻ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육이 이루어지는 현장에서 학생체벌은 오랫동안 학생을 통제하고 학업분위기를 조성하는 방편의 대부분을 차지해 왔다. 학생체벌의 반대는 학생체벌이 먼저 교육주체인 학습자의 인격을 무시한 처사라는 것과 학생체벌이 교육의 획일화 방편의 대표적인 것이라는데 그 이유가 집중된다. 그러나 학생체벌이 과연 그러한 것인가는 다시 한번 신중히 검토해야 할 일이다.
체벌은 어제오늘의 일이 아니었음에도 그것이 지금에 와서 이렇게 까지 사회적으로 문제가 된 적은 없었다. 그럼에도 지금에 와서 그것이 문제가 되는 이유는 어디에 있는가? 예전에는 체벌이라는 비인격적 대우를 받고도 그것에 대한 의식부족으로 묵인되고 드러낼 수 없었던 것이, 지금에 와서는 비인격적 대우에 대한 의식의 성숙 내지는 고양을 통하여 드러나는 것인가? 절대 그렇지 않다. 학생체벌이란 것이 예전부터 학습자 인격 무시로 문제시되어야 할 것인데 지금에서야 드러난 것이라는 말은 적절한 대답이 아니며 또한 적절한 이유도 아닐 것이다.
물론, 학생을 비인격적으로 대하는데 체벌을 한 방편으로 사용하는 몇몇 교사가 있다는 것은 사실이다. 그러나 체벌은 비인격적 행동이기 때문에 체벌을 하는 교사는 모두 학생을 비인격적으로 대하는 것이라는 결론은 너무 비약적인 것이다. 인격적 대우와 비인격적 대우의 차이는 체벌을 하느냐 하지 않느냐에 있는 것이 아니기 때문이다. 체벌을 하지 않고도 얼마든지 비인격적으로 학생을 대할 수 있고 반대로 체벌 속에서도 학생을 인격적으로 대할 수가 있다. 체벌은 하나의 텍스트에 불과한 것으로서 비인격적인 대우나 인격적 대우에 더해지고 빼질 수 있는 성질의 것이지 그것 자체가 학생들의 인격을 무시한 비인격적 행위로 규정되어지고 금지되어질 성질의 것은 아니라는 점이다.

참고 자료

강원근 / 학교교육에 있어서 체벌에 관한 연구, 원광대학교, 1986
김은경 / 체벌의 실태와 영향에 관한 연구 -학교 체벌을 중심으로-, 한국형사정책연구원, 1999
송용수 / 학교체벌에 대한 아동의 지각특성과 공격성, 자아존중감간의 관계 연구, 춘천교육대학교, 2004
양석진 / 학교체벌 허용에 관한 헌법학적 고찰, 한국법학회, 2002
이정행 / 체벌교육의 역사적 고찰, 광주대학교 인문사회과학연구소, 1995
황목윤 / 교사의 학생체벌에 대한 법적 책임, 한국외국어대학교, 2008
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