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저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.15 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 칭찬의 분류

Ⅲ. 칭찬의 필요성

Ⅳ. 칭찬의 효용

Ⅴ. 칭찬의 교육
1. 진행 순서
1) 칭찬하는 사람
2) 칭찬받는 사람
3) 듣는 사람
4) 인사
2. 유의 사항
3. 실천 결과 및 효과

Ⅵ. 칭찬의 유의점
1. 인격적인 칭찬은 수업을 그르친다
2. 가치 판단적이며 상대적인 칭찬

Ⅶ. 칭찬의 방법
1. 상품
2. 착한 일 보고서 작성
3. 칭찬 편지
4. 훔쳐보는 스릴 속에 담겨진 칭찬과 꾸중
5. 기타

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 유아교육에 대한 관심이 고조되고, 맞벌이 가정의 증가로 인해 일찍부터 유아교육기관에 다니는 아이가 증가하고 있다. 여기에 발맞추어 놀이방, 학원, 어린이집, 유치원 등 유아교육기관도 엄청나게 증가하고 있다. 그래서 많은 엄마들은 우리 아이에게 어떤 유아교육기관이 적당할까하는 고민을 흔히 한다. 일반적으로 아이를 유아교육기관에 보낼 때, 그 선정은 동네에 비슷한 또래 엄마의 이야기를 토대로 선정하는 경우가 많다. 물론 그런 것도 한 가지 방법이 될 수 있다. 그렇지만 무엇보다 엄마가 유아교육기관을 직접 방문해서 다음과 같은 항목을 살펴보는 것이 좋다.
선생님이 아이들을 사랑하고, 교사로서 만족을 하고 있는가?
선생님이 아이들을 대할 때 아이들의 눈높이를 맞추고 있는가?

<중 략>

Ⅵ. 칭찬의 유의점
1. 인격적인 칭찬은 수업을 그르친다
(1) 옥희는 정말 훌륭하다. 아주 좋은 점에 착안했다. (2) 옥희는 좋은 점에 착안했다. 이 둘 중에서 (1)의 사례는 좋지 않은 점이다. 왜냐하면 인격까지 포함하고 있기 때문이다. 수업중 특정 어린이의 인격까지 넣어 칭찬하면 두 가지 결점이 생긴다. 하나는 이 말을 듣고 어느 어린이는 더 잘하려고 분발하지 않는다는 것과 다른 하나는 특정 어린이의 인격을 여럿 앞에서 높이 평가하면 상대적으로 그 밖의 어린이들에게 자칫 열등감을 심어줄 수 있다.
"슬기는 허리를 쭉 펴고 의자에 바르게 앉아 있다. 보기 좋은 자세다." 그 말을 듣고 전체 어린이의 자세가 변한다. 교사가 슬기의 현상만 보고 칭찬했기 때문이다. 현상은 구체적이고, 인격은 추상적이기 때문에 현상에 대한 칭찬이 파급효과를 주는 것이다.

<중 략>

5. 기타
-칭찬엽서, 상점 스티커 등
Ⅷ. 결론 및 제언
교사 자신의 여유로운 마음가짐을 가지고 칭찬을 한다. 그렇게 하면 학습의욕을 불러일으키고 아동의 발달을 촉진시키기 위해선 교사 자신이 여유 있는 마음을 가져야한다. 칭찬에 관한 기법을 익혀서 되는 것이 아니라 학습자의 심리를 알아서 경청과 공감의 능력을 키워 가면서 유모와 칭찬을 생활화 해야한다.
그리고 칭찬도 적절한 시기에 적절히 칭찬한다. 칭찬에도 적절한 시기가 있어 즉시 칭찬하는 것이 가장 좋다고 한다. 어떤 일을 잘 해낸 직후에 가장 높은

참고 자료

고동우 외 2명(2007), 칭찬의 심리적 의미, 한국관광학회
김인식(2008), 학습강화와 칭찬 지도방법, 한국교육생산성연구소
노희정(2008), 교수학습의 활성화와 칭찬, 한국교육생산성연구소
류주현(2000), 칭찬교육을 통한 올바른 인성함양, 충청북도교육청
양경한(2006), 학습활동을 위한 교사 칭찬의 효과적 지도방안, 한국교육생산성연구소
한국기계산업진흥회(2008), 사람을 행복하게 만드는 칭찬하는 방법
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