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방과후 학교

저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.15 한글파일한글 (hwp) | 15페이지 | 가격 500원

목차

Ⅰ. 방과후 학교란? 1
∎ 개념
∎ 발생배경 및 목적
∎ 실시과정
∎ 방과후 교육활동과의 차이점

Ⅱ. 방과후 학교의 운영 4
∎ 기본방향
∎ 지원
∎ 운영현황

Ⅲ. 방과후 학교의 실시 8
∎ 우수 사례
∎ 문제 사례

Ⅳ. 방과후 학교의 효과 및 문제점 10

Ⅴ. 방과후 학교의 실시 12

참고문헌 14

본문내용

Ⅰ. 방과후 학교란?
1. 방과후 학교의 개념
방과후 학교란 학생, 학부모 중심으로 운영하는 정규 교육과정 이외의 학교 교육활동으로 기존에 초등학교에서 실시되던 방과후 교실, 중ㆍ고등학교에서 실시되던 특기ㆍ적성교육과 수준별 보충학습 등으로 사용되던 명칭과 프로그램을 2006년부터 방과후 학교라는 용어로 통합한 개념이다. 학생뿐만 아니라 지역사회 주민들까지 교육활동의 대상으로 포함하며, 교내 시설 및 지역사회 시설, 학교간 연계 등 장소의 벽을 허물고, 맞벌이 가정 등을 위하여 퇴근시간이후까지 시간을 연장하여 운영함으로써 기존의 시간과 장소의 벽을 허물고 교육활동 대상을 확대함으로써 기존의 특기ㆍ적성교육 활동보다 확대된 개념이다.

<중 략>

2. 방과후학교 외부강사측면
우수강사의 확보는 방과후 학교의 질을 좌우하는 중요한 요인으로 분석되고 있으며 방과후학교의 방향과 성과를 결정하는 주된 요소로서 전문성이 요구되어지는 중요한 요인이다. 강사들은 수업기술, 프로그램에 대한 전문성에서 탁월한 기능을 가지고 있는 전문인력을 양성하고, 확보할 수 있는 방과후학교 전문센터를 설립해야한다. 전문센터를 설립하게되면 전문인력확보뿐만 아니라 인력의 효율적으로 관리할 수 있기 때문에 지역적 편차를 완화할 수 있게된다.
3. 방과후학교 담당교사측면
방과후학교의 필요성과 중요성에 대해서 방과후학교 담당교사들은 공감을 하고 있지만 많은 교사들이 업무 부담으로 방과후학교의 활성화가 저해되고 있다. 또한 증가하는 책임과 역할에 비해 참여 교사 및 학교 관리자의 인센티브 부족 등의 이유로 업무를 기피하고 있으며, 이러한 어려움으로 인해 방과후학교 담당교사가 지속적으로 교체됨으로써 연속적인 운영을 하지 못하고 업무 파악까지 시간을 소요하게 되어 결국은 방과후학교의 질적 저하를 초래할 수 있다. 스웨덴의 경우 대학에서 방과후학교 전담 교살르 양성하여 학교에 배치하고 있다. 따라서 방과후학교에 대한 전담 전문가를 양성하여 방과후학교 업무수행을 지원할 수 있도록 해야하며, 방과후학교 담당교사들을 대상으로 체계적이고 지속적인 업무연수가 실시되어져야 할 것이다.

참고 자료

정진이, 「수학교과 방과후 학교에 대한 학생들의 인식에 관한 조사연구」, 안동대학교교육대학원, 2008.
정옥희, 「방과후 학교에 대한 중학교 교사들의 인식 조사」, 이화여자대학교 교육대학원, 2010.
유희진, 「초등학교 방과후학교 운영에 관한 연구」, 청주교육대학교 교육대학원, 2010.
교육과학기술부, 2011 6월 방과후 학교 운영 현황
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