검색어 입력폼

[동작치료][치료][지각훈련]동작치료와 지각훈련, 동작치료와 사인훈련, 동작치료와 자조기능훈련, 동작치료와 상지동작훈련, 동작치료와 정서훈련, 동작치료와 시각장애교육훈련 분석

저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.13 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동작치료와 지각훈련

Ⅲ. 동작치료와 사인훈련
1. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 식사생활 능력 향상에 효과적이다
2. 동작 사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 옷 입고 벗기 능력 향상에 효과적이다
3. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 몸단장 능력 향상에 효과적이다
4. 동작사인을 이용한 기초생활 훈련 프로그램 적용은 자폐 아동 개개인의 용변생활 능력 향상에 효과적이다

Ⅳ. 동작치료와 자조기능훈련

Ⅴ. 동작치료와 상지동작훈련

Ⅵ. 동작치료와 정서훈련
1. 비지시적 치료 레크레이션(Nondirective Therapy)
2. 지시적 치료 레크레이션(directive Therapy)
1) 내용중심의 치료
2) 상호 작용 중심의 치료

Ⅶ. 동작치료와 시각장애교육훈련

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

아동들은 일반적으로 부모의 절대적인 보호를 받으면서 취학 연령기까지는 대부분의 기초생활 기능을 습득하게 된다. 정신지체나, 자폐증과 같은 발달 지체 아동들은 일반 아동들에 비해 전반적으로 발달 속도가 느리고 성취 수준이 낮다. 기초생활 기능이 미약한 상태로 취학하기 때문에 다른 영역의 교육에 앞서 일상생활을 영위하기 위해 우선적으로 이루어져야 할 특수 교육의 한 영역이다.
기초생활 훈련을 효과적으로 실시하기 위해서는 이러한 조건을 교육과정 운영상에 충분히 반영하여야 한다.
훈련은 체계적이고 일관성 있게 실시되어야 한다. 대부분의 기초생활 기능들은 매일 일상적으로 수행하는 기능들이다. 발달장애 아동들이 취학 연령까지 그러한 기능을 완전히 습득하지 못한 이유는 학습할 준비도가 갖추어지지 않았기보다는 체계적이고 일관성 있는 훈련이 이루어지지 않았다고 볼 수 있기 때문이다.

<중 략>

임안수(1996)는 시각 중복장애 아동은 의학적, 교육적, 심리적, 사회적 측면에서 다양한 욕구를 지니고 있기 때문에 이러한 욕구를 충족시키기 위해서는 어느 한 전문가만이 그들의 욕구를 충족시킬 수 없고 여러 전문 영역간의 협력으로 아동을 평가하고, 그 평가 결과를 기초로 하여 교수학습 목표를 세우고, 그 목표에 따라 직접 교수학습이나 치료를 실시하는 방향에서 협력이 이루어져야 한다고 하였다.
시각 중복장애 아동의 교육에 있어서 행동수정 기법을 활용하여 지도하는데, 특히 용암법, 촉진법 등이 많이 쓰인다. 촉진법은 중도시각 및 중복장애를 가진 아동들의 기초기술을 학습을 시키는데 상당히 성공적으로 사용되어왔다(Joffee & Rikhye, 1991). 용암법은 아동이 독립적으로 행동을 수행할 수 있도록 점차적으로 자극을 줄이는 것이고, 도움을 최소화 하는 것이다. 교사는 아동이 단독 행동을 수행할 때 동시에 주어진 자극을 줄여야 한다.(Falvey, Brown, Lyon, Baumgart, & Schroeder, 1980).

참고 자료

김나영 외 1명(2004), 장애아동의 신체지각능력 향상을 위한 무용/동작치료 프로그램의 효과, 대한여성건강학회
김해정(2007), 상지동작 훈련프로그램이 정신지체아의 소근육 운동능력에 미치는 효과, 공주대학교
온채은(2010), 무용/동작치료(DMT)와 심리적 안녕감 연구, 고려대학교
이지희(2010), 국내 무용/동작치료 효과에 관한메타분석, 순천향대학교
이태훈(2000), 시각장애학교 일상생활훈련의 통합 교과 운영 방안 연구, 대구대학교
황혜자 외 1명(2001), 합리적 정서훈련 프로그램이 아동의 시험불안과 귀인성향에 미치는 효과, 동아대학교
다운로드 맨위로