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저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.13 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 독자반응(독자반응이론)의 개념

Ⅲ. 독자반응(독자반응이론)의 유형
1. 문학적 판단(Literature judgements)
2. 해석적 반응(interpretational response)
3. 서술적 즉각 반응(narrational)
4. 연상적 반응(association response)
5. 자기 몰입(Self-involvement)
6. 규범적 판단(Prescriptive judgments)
7. 기타(Miscellaneous)

Ⅳ. 독자반응(독자반응이론)의 역사

Ⅴ. 독자반응(독자반응이론)의 교육원리

Ⅵ. 독자반응(독자반응이론)의 관련용어
1. 감정
2. 연계
3. 다시 말하기 및 요약
4. 유추
5. 예측
6. 평가
7. 판단

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

문학 읽기에서는 교사의 질문이 교사가 문학 작품 속의 주인공의 이름이나 숨은 곳 등에 관한 질문인지, 상상력을 고양시키고 내면화하는 질문인지에 따라 텍스트를 대하는 학생의 입장 선택이 달라진다. 문학 읽기에서 심미적 반응을 유도하는 질문을 통해 심미적 즐거움을 획득할 수 있도록 해야 한다. 만약에 교사가 언어 기능 획득을 위한 질문을 하게 되면 문학적 체험을 확충하는 상상력이 제한될 것이다.
심미적 반응을 극대화하는 문학 수업의 원리는 다음과 같다.
첫째, 반응 중심 문학 수업에서 무엇보다 중요한 점은 학생들의 문학적 반응이다. 그동안 문학 수업에서는 텍스트에 대한 학생의 반응보다는 텍스트에 초점을 두고 교사의 의견을 절대적으로 인정되어 왔다. 그래서 학생들은 문학 텍스트 읽기를 심미적으로 접근하기보다는 교사의 의견을 일방적으로 수용하기가 일쑤였다. 반응 중심 문학 수업에서는 학생의 다양한 반응이 존중된다.

<중 략>

3. 다시 말하기 및 요약

- 기술적인 진술, 서술적 즉각 반응이나 기술적 반응에 해당하는 것으로, 이야기의 일부분을 다시 말하는 것이나 중요한 사건의 흐름을 기술하는 것이다.

4. 유추

- 해석의 하나로 글의 내용 파악과 관련된 반응으로 글의 세부 내용을 알아보거나 삽화나 주요 사건을 바탕으로 시간적, 공간적 배경을 알아보는 활동, 인물의 말이나 행동을 통하여 성격을 알아보는 반응, 문학의 내용 요소 중 미적 구조와 관련된 것을 해석하는 반응이다.

참고 자료

김미선, 독자 반응 중심의 문학수업을 통한 창의력 신장 방안, 부산광역시, 2005
김선화, 반응 중심 문학교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향, 성균관대학교, 2009
박현숙, 독자 반응 활성화를 위한 교육연극 지도 방안 연구, 서원대학교, 2005
송인영, 독자반응이론에 따른 학습자 중심 역사수업 방안, 한국교원대학교, 2003
이능호, 독자반응 비평에 관한 연구, 경성대학교, 1995
최택균, 문학 독서지도의 이론과 실제 :독자반응이론을 중심으로, 한국어문교육학회, 2002
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